淺析教育游戲在孤獨癥兒童教育中的應用

郭效辰吉林省吉林市船營區特殊教育實驗學校

淺析教育游戲在孤獨癥兒童教育中的應用

郭效辰
吉林省吉林市船營區特殊教育實驗學校

摘要：本研究針對孤獨癥兒童社會交往能力的不足,以計算機游戲為媒介,設計而向孤獨癥兒童的游戲活動,以提高孤獨癥兒童的社會交往能力。綜合兒童游戲、教育游戲的特點,本研究以正常兒童發展所擁有的能力為具體設計目標,結合心理教育量表,進行游戲設計,具體來說,從注意力、共同注意力、聽指令能力、社會道德行為能力等基本能力的提高進行游戲活動設計,進而提高孤獨癥兒童的社會交往能力。

關鍵詞：孤獨癥兒童；教育游戲；應用

一、孤獨癥兒童的特點分析

（一）發育性障礙

所謂發育性障礙是一種神經性障礙。孤獨癥兒童被觀察、證實多處神經系統出現障礙，研究者稱其為感知覺神經系統嚴重失調。研究表明，感知覺神經系統對于人們認識世界具有決定性的作用[1]。而多數孤獨癥兒童的神經系統在建立過程中出現問題，使他們的心理機能處于低級水平，他們的神經完善速度非常緩慢。因此，孤獨癥兒童在外在的表現形態上呈現知覺、語言、思維、動作、行為、情感等多方面的問題，與嬰幼兒某些行為相似。由于神經系統在人們出生后還可以不斷發育完善，所以盡早對孤獨癥兒童進行教育康復千預十分重要。

（二）社會交往

在社會交往過程中大腦會對每天接觸到的信息進行獲得、儲存、加工、使用的處理。由于疾病的原因，孤獨癥兒童存在無法整合外界信息、缺乏是非辨別能力、情緒控制能力差、不能正確地表達自己的情感等現象。例如，孤獨癥兒童在需求表達過程中:(1)一般需求時會出現尖叫聲、痛苦表情、大笑不止等；(2)強烈需求時出現自傷、自殘的行為；(3)尋求別人關注時常伴有摔東西、撕紙張等行為。孤獨癥兒童由于腦神經系統的完善受到影響，在應對來自內外環境刺激時，其面對刺激產生的回應方式也存在嚴重問題，不懂得如何主動與人交流是孤獨癥兒童最大的障礙。

（三）溝通能力

溝通是在一個共同目標的驅動下，把信息、思想、情感在個人或者群體之間共享、傳遞，并達成共同協議的過程。語言是人類特有的一種非常好的、有效的溝通方式，而孤獨癥兒童在言語能力方面卻存在障礙。孤獨癥兒童的言語形式主要有鶴踏學舌、回聲、錄音回放、答非所問等。而這些表現形式通常處于正常兒童言語發展的最初階段，從側面反映出孤獨癥兒童心理發育嚴重遲滯[2]。從醫學角度看，孤獨癥兒童的聽力系統、發聲器官并沒有病變，但是卻不能用聲帶發聲，只能用氣聲”說話。研究表明，語言對人的思維和發展有重要作用，發展孤獨癥兒童語言對于提高調節孤獨癥兒童的行為、心理等具有顯著作用。

二、教育游戲在孤獨癥兒童教育中的作用

（一）促進孤獨癥兒童的社會認知

社會認知是指對人類和人類事物的直覺、思維和推理。游戲作為兒童認識世界、學習生活、互助協作、情感交流的重要途徑，在兒童認知發展中具有重要作用。皮亞杰從認知的角度把兒童游戲分為練習游戲、象征性游戲和規則游戲三大類。兒童通過游戲模仿成人的社會行為，解決內心矛盾、滿足情感需求，進而促進智力發展。

（二）增強孤獨癥兒童的自我控制

維果茨基認為自制力和自控能力能夠對自我行為進行調節和控制，屬于社會活動，是一種高級心理機能。這種自制力和自控力的發展隨著年齡的增長、語言的發展、認知水平的增長而逐步增強。游戲給兒童帶來的感覺既有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，正因如此，孤獨癥兒童在有意識和無意識中提高了自我控制力和對環境的適應能力。

（三）利于孤獨癥兒童行為的遷移

游戲以玩的形式，要求游戲中的成員按照一定的規則、一定的方式扮演自己的角色。而規則和方式既是約定俗成的，同時又是變化發展的。兒童在游戲過程中必須適時調整自己，完成角色任務，并在游戲中學會生活、學會協作、學會交往。游戲促進孤獨癥兒童的言語發展游戲的教育功能在兒童發展過程中起潛移默化的作用。另外，兒童之間的語言不像成人那樣要求邏輯清楚、注意對方的情感，他們的語言一般比較直白。當游戲中出現了問題，孩子會以他們自己的方法解決，而這種簡單明了的語言，成了他們溝通的最佳工具，而這種簡單明了的語言實際上也最容易被孤獨癥兒童所理解、運用。

三、教育游戲在孤獨癥兒童教育中的應用設計

（一）游戲設計

（1）情感。情感是指游戲對象在游戲過程中可能會產生的某種情感,例如憂傷、緊張、輕松、滑稽等。這些都是游戲對象在游戲過程中能夠體驗到的常見情感,而孤獨癥兒童的情感相對比較簡單,我們在游戲設計的過程中要盡量避免兒童在游戲過程屮可能產生的憂傷、緊張等消極情感。

（2）目標。目標主要指游戲對象要完成的任務。通常分為總目標和階段性目標。在游戲設計過程中既要明確總體目標,還要把握階段性目標,每個階段冃標的順利實現是總目標實現的基礎。

（3）場景。一個成功的游戲中,場景的設計很重要,它能誼染整個游戲氛圍,能夠把游戲想要表達的情感以感覺的形式里現給游戲對象。

（4）資源。豐富的資源能給游戲添加趣味性,能夠在游戲的同時擁有視覺的美感、聽覺的享受。一個成功的游戲必不可少的資源就是圖像、美術、音樂。其中圖像分為背景圖像、目標物圖像,音樂分為背景音樂和主題音樂。

（5）交互。人機交互是游戲必須考慮的要素。木研究設計的游戲可以在有觸屏效果的計算機及平板電腦上使用,游戲對象可以通過生活中常見的動作(如點擊、劃動、程等)進行游戲,而不局限于鼠標、鍵盤等輸入設備。

（6）反饋。游戲設計過程中,考慮到反饋這個因素,本研究專門設計了后臺數據庫。后臺數據庫能夠記錄兒童的學習過程、學習經驗(之前學習狀態)和當前學習狀態,為孤獨癥兒童訓練方案的不斷調整、多元評價提供依據。而階段性學習成果的反饋也可以為制定下一階段的目標和計劃提供依據。

（二）游戲實現

本研究在Visual Studio2010開發環境下實現游戲功能,選用開源且功能強大的Qt4.8.3進行界面設計,給兒童提供一個清新、友好的界面。游戲中涉及到的素材,如圖片、咅樂、視頻等都可以通過3ds Max、Photoshop、GoldWave、Premiere等軟件進行制作、處理。

（三）游戲測試

游戲測試是為了發現游戲屮的問題并改進,提升游戲質量,這是游戲JT發與應用中>(<可缺少的環節。本研究在游戲測試環節,先進行開發人員內部測試,由課題組成員模擬實際用戶測試,以達到界面、功能的準確無誤,然后在武漢麟潔兒童康復門診部以及北京海淀區培智中心學校進行應用實踐,實驗結果及時收集、反饋,以完成游戲設計的修改和完善。

四、結語

綜上所述,孤獨癥從生理學角度來講是一種發育性障礙，從社會行為特征的角度來講表現為不正常的社交能力、溝通能力、興趣及行為。本文利用計算機科學技術結合認知心理學、兒童發展理論、孤獨癥兒童特點，設計、實現出適合孤獨癥兒童康復訓練的教育游戲。本研究的教育游戲主要針對孤獨癥兒童社會交往能力的提高，包括注意力、共同注意力、聽指令、社會道德行為等基本能力的提高。

參考文獻：

[1]潘紅玲,李艷翎.孤獨癥兒童體育干預個案研究[J].中國體育科技,2012,03:90-95.

[2]毛穎梅,田賽,李博,閻芳.兩種游戲治療干預孤獨癥幼兒溝通行為案例[J].中國特殊教育,2012,10:43-49+37.