做好初中語文教學，讓學生享受語文的快樂

何靜沈陽市新興初級中學

做好初中語文教學，讓學生享受語文的快樂

何靜
沈陽市新興初級中學

摘要：隨著我國九年義務制教育的快速發展，初中語文教學課程也逐漸隨著新課改的要求而發展起來，語文課程是初中學習的基礎課程，對初中生未來的語文學習是一個打基礎的過程，而作為初中語文教師來說，則需要為學生搭建一個溫馨、和諧的課堂，需要對學生傾注更多的心血去耕耘，以人為本，對學生的語文學習去精心的引導和關懷，只有這樣才能將學生的情感激發出來，打開學生心靈的窗口。本文筆者則根據多年初中語文教學經驗，簡單分析如何讓學生感受到語文學習的快樂，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；教學方法；語文學習

前言

初中語文教學對于學生來說是一門枯燥的課程，每天要做的學習內容就是讀、寫，相對于音樂和美術教學來說，語文課程的學習內容單一，學生自我發揮空間小，如果每天的課程一多就會使學生產生厭煩心理，從而產生厭學的態度，一到語文課程就會從心理去排斥，這對于他們的語文課程學習會產生不利影響，因此，作為初中語文教師要從學生的思維和情感去感化學生，通過語文的學習來對他們進行感知，通過各種教學方法讓他們感受到語文學習的快樂，通過語文學習來對他們的整體學習有所提高。

1.轉變教學方法，豐富課堂內容

語文課堂應是一個溫馨的地方，只有在這里充滿溫馨和快樂的氣氛才能讓學生自主的投入到學習中去，同時，師生情感也是同步進行中的，只有互相的情感進行碰撞才能促使學生全身心的投入到語文課程學習中去。在課堂教學中，教師通常都是以教育者進行自居。都是讓學生服從自己，進行自我約束，必須聽老師的話，做老師允許做的事情，按照老師要求的規矩學習。在學生眼里，老師是高高在上的，不可違抗的，這就使師生之間產生了一道不可逾越的鴻溝，看似平等其實不平等。這種不平等的關系在和諧課堂中起到相反的作用。如果通過教師對課堂內容的轉換來轉變教學方法，以一個平等對話的身份走向課堂與學生進行溝通，那么在進行學生交流和探討的過程中就能夠引起學生的探討和互動，并且能夠從精神上與學生進行溝通，在情感上進行碰撞，達到共同學習的目的，更能夠起到寓教于樂的效果。在轉變教學方法的過程中應多從學生的角度出發，例如，在課堂上，通過一趟課文教學內容可以讓學生首先通過預習來發表自己的看法，以自己獨到的眼光去評論人和事物，這樣從一方面來說學生對課文內容有了一定的了解，從另一方面來說又可以引起學生的發散性思維。可以說學生的獨到見解和眼光能夠使他們自身感受到自主和自由，能夠為學生營造一個輕松、民主的學習氛圍，讓學生在課堂學習上從心理進行減壓，只有我們用情感進行觸摸學生的情感才能感受并領悟學生的心思，去感知學生的情感，通過互動就能夠洋溢出課堂的溫馨，從而在愉快的環境下完成語文教學。

2.營造課堂氛圍

初中語文教學中最重要的就是啟發學生的興趣，這就需要教師有意的去營造課堂氛圍，讓學生在學習中感受到一個多姿多彩的課堂畫面，借助于多媒體設備，讓學生有身臨其境的感覺。例如《白鷺》一文，其詩詞中描述的就是如歌如畫的界面，在字里行間都是對詩詞的一種美化，但是，如何才能夠讓學生也感受到這其中的過程和領悟的意境呢？筆者認為，在整個詩文教學過程中，應采用入境教學法，即采取多媒體教學設備，配合音效和畫面，讓學生在學習課文時融入其中，不知不覺就感受到詩詞中體現的內容。在教學中形容白鷺的外形，要緊扣文章主題，抓住重點的詩詞，帶動學生進行詞句的分析，讓學生在細致的揣摩和品味中領悟課文的內容。在白鷺活動飛行和覓食的過程中，可以利用多媒體設備對白鷺進行處理，展現出不同的畫面，通過課堂互動來讓學生引用市局來起名，這樣做可以在課堂上引起互動，更能使學生有創造性思維，從而提起學生學習課文的濃厚興趣。又如在《孔子游春》一文中對春天景色的描述，通過這種意境可以帶動學生進行一起朗讀，仔細品味春給我們帶來的美景！同時引導學生寫一段春天的美景，在這樣的引導下，學生既感受到語文的快樂，又學習到了課文應掌握的內容。因此，對初中語文教學中課堂氛圍的營造能夠感受并啟發學生的心靈，使他們感受到了語文學習的快樂。

3.發散學生思維，充分利用課堂想象

在課堂上，我們千萬別不能讓“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！我們要讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，使“為了每一位學生的發展”的新課程理念在實踐中得到了體現。把學生看成是學習的主體、學習的主人。用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步的新的評價觀，讓孩子們感受到學習的成功，從內心感受到語文學習的快樂。蘇教版的語文教材中有好多地方都給學生留有許多想象的空間，恰到好處地利用，有利于學生創新思維的發展。于是我在教學中充分挖掘這些留白，引導學生展開想象的翅膀，讓學生的思維自由馳騁。《秦兵馬俑》一文。從“有的……有的……有的……有的……”這段描寫中，學生感受到兵馬俑神態各異，制作精湛，每一件都堪稱為精巧的藝術珍品。其中的省略號，我就讓學生充分想象去觸摸兵馬俑各具個性的豐富形態，激發學生的情感。經過短暫思考后，學生的發言精彩紛呈：“有的高舉令旗，好像在指揮大家奮勇向前；有的緊握長矛，好像在奮勇殺敵；有的劍拔弩張，好像隨時準備與來犯的敵人背水一戰。”“有的手執韁繩，昂首挺胸，好像隨時向前沖殺；有的擎著利劍，步伐穩健，好像一步一步逼向來犯的敵人；有的雙手揮動，指揮若定，好像在指揮將士英勇殺敵。”……通過學生的豐富想象，秦兵馬俑在他們的眼前鮮活起來，既領略了秦兵馬俑特點，又感受到了燦爛的民族文化，見識了古代人民的偉大智慧。

4.做好閱讀教學，讓學生會讀、善讀、樂讀

在閱讀教學中，教師是學生閱讀的引路人。只有教師有的放矢地引導學生進行閱讀，學生們才能愛讀書，會讀書，更善于讀書，就能夠孜孜不倦地在書海里遨游，享受到語文學習的快樂。

而要想做好此點，則必須做好相關閱讀方法的指導，我們可以從以下兩個方面人手：一是培養良好的學習習慣，像課前預習、課上聽講、課后復習與練習等習慣；二是教會他們科學有效的學習方法。以“五步閱讀法”為例，它是一種非常有效的閱讀技巧，主要包括通讀課文——理解難點——找尋答案——總結檢驗——處理疑難這五個基本步驟。掌握上述技能后，學生就可以很輕易地獲取更多有用的知識。不同材料的文章所采取的閱讀方法也應有所區別，單篇文章最好進行精讀，深入分析；整本的書只要了解大概即可。從體裁方面來說，議論文和記敘文也存在差異，記敘文應側重于作者描繪形象的掌握，議論文則側重于對論點論證過程。教師應持續對課堂教學進行優化，以此來拓展學生的思維，提高他們的自學能力，讓他們在學習中做到觸類旁通。這樣才可以促進課堂效率的提高，讓學生從做不完的習題和種類繁多的補課中解脫出來。《義務教育語文課程標準》指出：“少做題、多讀書，引導學生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀的知識面，不斷增加閱讀量，逐步培養學生的閱讀興趣。”這也是偉大的教育家葉圣陶先生的一貫主張。如果學生的興趣得不到及時的激發，他們就會失去進一步學習的積極性。為此，教師可以借助評論來拓寬他們的閱讀視野。教師要引導學生通過解讀賞析、感悟體會、熏陶沉醉來走進文章中。讓學生充分表達出自己的想法、感悟、疑惑；讓學生自己去提出問題，互相展開討論，通過辯論得出答案。在這種情況下，學生的閱讀就不再是單純的閱讀了，已經變成蘊含自己理解和情感的繼續創作了，能夠使學生體驗到更多的樂趣，感受到成功的喜悅。此外，在閱讀教學中，教師要為學生插上想象的翅膀，讓其在文字的海洋中自由翱翔，從而迸發出創新的火花，充分發揮出學生的想象潛能，升華情感體驗，提高閱讀能力，使他們感受到閱讀所帶來的樂趣。

5.結束語

綜上所述，作為一名初中教育工作者，其重要的目的就是幫助學生學習到初中學語文課程應掌握的內容，應從學生的興趣入手，抓住每一堂教學內容的關鍵點，通過各種方式來吸引學生對語文課程學習的激情。當然，在課堂教學的主陣地上，仍然需要教師來進行掌控，不時的營造一些有創造性并且溫馨的課堂環境來啟發學生的思維，讓學生在課堂學習上盡情的張揚自我的個性，發散思維，逐步在快樂學習語文課程內容的同事感受到語文學習的快樂。

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