淺析大學語文課程現狀與創新教學

何雨晴賀州學院

淺析大學語文課程現狀與創新教學

何雨晴
賀州學院

摘要：大學語文是我國高等學校開設的一門公共課，是為了提高大學生綜合文化素質的一門課程。現結合大學語文課程的教學現狀淺談了打破舊觀念，樹立新理念，創新大學語文教學方法，旨在增加大學語文課程的趣味性，提高大學生文化素質。

關鍵詞：大學語文；教學現狀；創新教學

在中國日益融入世界經濟一體化的背景下，西方文化正以迅猛的態勢向我們襲來，中國傳統文化呈現出前所未有的低迷狀態。漢語言及漢語所承載的中國傳統文化所表現出來的“邊緣化”讓人感到擔憂和焦慮。近年來，普通高等學校和高職高專作為高等教育和職業教育的重要組成部分，已經蓬勃發展起來。尤其是高職高專的培養目標，教學模式，教學內容有其鮮明特色，專業針對性強，以培養能力為主，基礎理論適度，適當反映技術科學領域內的新發展，符合我國的國情。長期以來，為國家培養了大量急需的應用型人才，得到了社會的一致好評。眾所周知，大學語文是與大學英語作為公共基礎課而存在的，但大學英語的地位似乎要比大學語文高許多，國家級的英語考試占據了大學生學習時間的三分之一，甚至還要多，學生們為了過級紛紛參加輔導班，購買參考書、耗費時間、精力、金錢，其結果卻不太令人滿意。在一段相當長的時間內，語文課只作為初級、中級教育的課程存在于小學、中學的教育階段。在高等學校，大學語文是一門公共課，在很多學生看來這并不是自己的專業課，只要能應付了事，不掛科就行。然而大學語文的地位也不明確，甚至很多專業也沒有開展大學語文這門課程。這些現象表現在以下方面：

1.大學語文課程目的性不是很明確，沒有系統的教學大綱，高校給它的定位也是比較模糊。相對一些專業課比起來課時偏少，上課的時間安排不當，導致授課的質量下降以及學生的重視程度。

2.教學方式單一，無法激起學生的興趣。大學語文課應該是一門有吸引力、有詩和遠方的一門課程，學生可以在課堂上暢所欲言表達自己的感情，對學生們的人生觀有一定的啟發作用。而不只是老老實實地坐在下面只聽老師講解課本內容。

3.教學方式上欠靈活。很多老師做課件沒有活學活用多媒體，有些做個課件也是應付了事。在運用媒體教學的同時可以聯系對生活藝術的發現找出一些影片相互結合，幫助學生更容易去理解和掌握。

大學語文以提高大學生的人文素質教育為目標，引導學生的人生觀和對社會的認識。如果在課堂上只是單一的教學傳授知識，這樣會讓學生對這門課程失去學習的興趣。所以，我認為應該打破傳統的觀念，重視大學語文課程，積極探索創新大學語文教學新模式。

首先，教師必須打破舊觀念、舊模式，樹立全新的教學理念。首先要從教師本身做起，充分認識到在課堂上要有創新教學的意識，打破單一的教學模式，做到敢于創新。其次要努力學習，不斷接受新的知識和理念，刻苦專研，在實踐中學會總結，這樣才有資本去創新教學。

其次，教師在創新教學上要改變單一的傳授方式，學會帶動學生的積極性，讓學生敢說、敢想、敢問。要注重對學生創新思維能力的培養，挖掘他們的潛能，培養學生的創新意識，激發他們的創新精神，讓學生不僅僅只對專業知識有著一定的創新意識，更重要的是讓他們在以后的工作生活中能夠受益。

第三，創新教育必須注重培養質疑能力，誘發學生悟性、靈性。在我們的教學課堂上若不能培養學生獨立思考、創新的能力，那就是比較失敗的教學。在教學中一定要多問幾個為什么，讓學生大膽地發散思維，大膽想象，讓學生有有更多地求知欲望，大膽創新。創新教育教學在培養學生的創新思維時應該實施開放式練習。老師上課后布置作業、批改作業是教學中一個重要環節。如果教師換一種方式，讓學生自己相互出題自己做，彼此監督、提問，學完每一個章節都要總結它的重點以及難點，最后提出自己的意見和見解。如果以這種方式來教學，可以通過作業檢查學生對課文的理解程度，也可以鍛煉學生的分析、解決問題的能力，最后還能達到自己的教學目的，在分析的同時還可以從學生的見解中得到啟示。

隨著市場競爭和社會就業壓力的加大，教育工作者和學生都非常重視專業課的學習，希望以后走上社會能有立足之地。但這也導致了偏科、只注重專業的學習，從而忽略了大學語文教學的重要意義。語文教學跟其他學科不一樣，我們不能單認為大學語文就是一個學科，要認識到它是一個能提升我們綜合素質的全面課程。在課堂上，有效的教學方式是使學生參與到教學活動中。在大學課堂上，教師都遇見過學生只聽不動的狀態，缺乏學習的主動參與意識已經成為中國學生一個嚴重的問題。可以采用循序漸進的方式讓學生動起來，動，包括動腦、動嘴、動手，即教師以激發和點撥的方式使學生對作品中所涉及的人文精神和文化現象等產生批判性思考，以課堂自由討論和發言的形式闡述自己的觀點和認識。

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