論家風傳承對于學生綜合素質的影響

胡顯義重慶市梁平縣大觀鎮中心小學

論家風傳承對于學生綜合素質的影響

胡顯義
重慶市梁平縣大觀鎮中心小學

摘要：家風可以是每個小家庭的家庭風氣，它反映出了每個家庭的價值觀、審美觀、思想作風和生活的方式，家風也指中華民族在悠久的發展歷史中所傳承下來的優良品德。在強調對學生進行素質教育的今天，一線的教育工作者在工作中要關注家風傳承對于學生綜合素質提高的積極影響，從而進一步做到的提高學生的綜合素質，讓學生養成自己事情自己做的習慣，并且通過家風的傳承培養起學生自信、自立、自強的優良品質。

關鍵詞：家風；傳承；綜合素質；影響

中華上下五千年文化源遠流長，其中有很多美好的品德依舊在世代的家風的傳承中得以延續，家風在每個人的良好品德的養成過程中起到了至關重要的作用。因此，每個教師在教學過程中應當靈活的使用教學方法對學生進行品德的教育，使得良好的家風可以在學生的身上延續，做到有效的提升學生的綜合素質，從而達到提高學生綜合素質的教學目標，將學生培養成為一個具有良好品德和素質的優秀人才。

一、“小家”家風對于學生綜合素質的積極影響

為了讓良好的家風對學生良好品格的養成發揮出積極的作用，教師應當加強與學生家長的溝通，通過學校與家長之間的有效溝通形成家校的教育合力，從而做到更好的培養學生的良好品格，讓家風傳承成為提高學生的綜合素質有效的推動力。“居必擇鄉，游必就士。”這句古訓說明了環境對人成長的重要性。家庭環境在學生的價值觀，人生觀和世界觀的形成過程中扮演了重要的角色，如果只有教師一味的在學校苦口婆心的對學生進行品德教育和行為教育，家長在日常生活中沒為他們做出表率，這對于學生養成良好的生活習慣和培養他們良好的道德品質而言是相當不利的。所以，學校教師與家長之間要加強相互之間的溝通以形成教育合力，營造出一個良好的環境，從而培養學生良好的生活習慣和品格，借此進一步的提高學生的綜合素質。

筆者為了加強學生自理能力的培養，筆者就與每個學生的家長進行了深入的溝通希望在對學生進行品行培養時，學校與家長之間可以形成教育合力，增強學生自己的事自己做的意識，慢慢的提高他們的自理能力。并且希望家長在平時的生活中可以為學生做出表率，逐漸的形成一種良好的家庭風氣，使其對學生的生活觀念和行為產生潛移默化的影響，從而逐步的提高學生在生活和學習方面的自理能力。家長們在了解完我的意圖后，他們紛紛表示出了對學校教育工作的支持。緊接著筆者就給學生們布置了一個特別的家庭作業：每個同學放學回家后都需要學會整理自己的房間，這項作業持續10天，屆時老師將會與你們的家長取得聯系，借此來了解同學們這項作業的完成情況。在這堂課上為了讓學生明白“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”的道理，我與學生分享了一些經典的故事，希望他們可以從這些故事中明白自理能力對他們將來發展的重要性，最后我借古訓“一屋不掃，何以掃天下”來激勵他們去完成這項家庭作業。筆者在這項作業布置之后的第10天進行回訪時，有很多父母都反映孩子的自理能力有的了一定程度的加強，而筆者也發現學生們的課桌上的書籍擺放都整齊了不少，這說明了學生的自理能力得到了提升，他們受到了家庭風氣的積極影響。

二、“大家”家風對于學生綜合素質的積極影響

1、注重在課堂上對學生進行引導

家風的傳承并不是只有狹義的小家庭的良好品德風氣的傳承，其中也包括了中華民族這個大家庭的良好的品德的傳承。因此，教師在平常的課堂上要注重靈活的運用經典的故事對學生進行品德教育，讓學生被每個故事所傳達出來的精神和良好的品質所影響，從而讓學生形成良好的品德與行為習慣，從而提高學生的綜合素質。“騏驥一躍，不能十步。”在引導學生的過程中，教師要注意選好進行教育的場合和教育的時間節點，不能操之過急，這樣才能讓品德教育發揮出其重要的作用，讓學生的內心受到觸動，養成良好的思想品格和行為習慣，從而做好品德傳承，并且幫助學生提高他們自身的綜合素質。

比如，筆者所帶教的班級在與兄弟班級中的籃球對抗賽中失利，全班的同學都陷入了一種沉悶失落的氛圍中，我為了讓重新鼓起勇氣和培養他們的自強不息的精神品質。我就給他們講了越王勾踐臥薪嘗膽，經歷磨礪最終復國的故事，希望他們可以明白其中的道理，將這種自強不息、奮戰不止的品質傳承給學生們，促使他們振作起來繼續努力。最后，我語重心長的跟他們說：“自強為天下健，志剛為大君之道。希望同學們可以繼續努力，在下次的賽中取得勝利。”

2、言傳身教，傳承家風

教師作為中華民族優良品質傳承的紐帶，教師要時刻注重自己的言行，力求成為學生學習生活的表率，讓學生在教師潛移默化的影響下慢慢的形成良好的品德和行為習慣，將中華民族的良好的品德傳承下去。《論語》中說道“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師如果自己平時的言談舉止沒有體現出自己教給學生的那些的優良作風，即便在平時的教學中教授學生再多的為人處世的道理，他們也不會在自身的生活中去踐行，因為教師本身在平常的學習生活中沒給學生做出良好的表率，導致教師沒有足夠的威信，從而使得教師的教導無法引起學生的重視讓他們付諸行動。所以教師要注意自己的日常的言行，給學生做好表率，樹立自身的威信，讓學生重視我們對他們的教導，從而提高學生的綜合素質。

《后漢書》中有一句古訓“人不率，順不從;身不先，則不信。”筆者為了做好學生的表率就從平常生活中的點滴做起，確保自己的著裝得體，保持自己辦公桌的整潔，在獲得學生幫助之后及時道謝，讓學生在和筆者的相處中逐漸的學會為人處世的道理，將中華民族的優良品德傳承給他們。而筆者在與學生聊天的過程中常常會和學生分享自己的經歷，希望學生從自己的經歷中受到一些觸動，做到長短相濟。比如，我就與學生分享了自己學生時代參加長跑比賽的心路歷程，希望同學們可以從中體會到筆者的拼搏精神，讓他們今后在生活和學習中遇見困難的時候可以努力的去克服它們，將中華民族頑強拼搏的的家風傳承下去。

三、總結

家風的傳承對于發展學生的綜合素質而言具有強勁的推動力，不論是我們自己小家的家風傳承還是中華民族這個大家庭的家風傳承都應當引起教學工作者的重視，從而發揮出家風傳承對學生發展的積極作用，達到提高學生綜合素質的教學目標。

參考文獻：

[1]中共中央國務院舉行春節團拜會[N].人民日報，2015－02－18.

[2]陸樹程，郁蓓蓓.家風傳承對培育和踐行社會主核心價值觀的意義[J].蘇州大學學報(哲學社會科學版)，2015(3):14－20.