如何在中學語文教學中樹立大語文觀

林述蘭四川省巴中市高級中學

如何在中學語文教學中樹立大語文觀

林述蘭
四川省巴中市高級中學

摘要：大語文觀是課堂教學與課外拓展相結合的教育觀念，學生在校內接受“德、智、體、美、勞”的教育，課外聯系生活擴大知識領域，既可以體現語文教育的整體性、層次性以及開放性，也可以提高學生語文素質水平。大語文教育觀是語文教學方法的新創舉，也是語文教學改革的必然趨勢。本文圍繞如何在中學語文教學中樹立大語文觀展開研究，希望學生在大語文教育觀念下可以全方面發展。

關鍵詞：語文教學；大語文觀；全面發展；整體性；生活化

教師在語文教學的過程中，不但讓學生培養語文素質、思維方式、和學習能力，還要結合語文教育的特點，探究新型的學習方式，幫助學生樹立大語文觀。大語文觀以學生全面發展為教學理念進行的教學模式，主要目的是幫助學生突破課堂的束縛，提供更大的學習環境，從而提高學習效率，適應社會發展。筆者根據自己多年的教學經驗和翻閱大量資料，筆者認為可以從“拓展語文學習空間”、“豐富語文教學內容”、“活化語文教學形式”、“科學減負，合理布置作業”這四個方面樹立大語文觀。

一、拓展語文學習空間

社會性是語文最為明顯的特性，教師可以在語文教學時可以要利用這種特性，給學生多創造一些走出課堂，走進生活學習更多知識的機會。語文是社會發展的結晶，也就是說生活有多廣闊，語文教學也同樣具有多廣闊的發展空間，只要找到合適的教學觀，我們就可以在這個廣闊的天地里盡情展示語文能力。然后，傳統的教學模式中，語文教師忽略語文的特性，放棄聯系生活實際，只是一味地注重書本教學，使得學生出現與社會嚴重脫節，語文能力得不到提升等問題。不過，中學語文教學在大語文觀下的帶動下，教師在繼續注重課堂上基礎知識的培養的同時，也開始重視起課堂以外的社會教育，拓展學生的語文學習空間，讓學生通過課內課外的有機結合的教育方式，掌握語文文字使用能力，又鍛煉了學生的語文表達能力。例如，教師可以組織學生一起春游，學生只有親自去觀察大自然的一草一木，才能發現世界的美麗，讓他們在生活中感悟語文的真諦，學與玩中鍛煉語文能力。

二、豐富語文教學內容

豐富多彩的教學內容可以吸引學生學習的注意力，可以帶動課堂的學習氛圍，幫助教師更好的開展語文課程，從而提高學生的語文綜合素質。所以，教師不但可以引用教材中的內容，也可以從生活中提取素材豐富教學內容，只有讓語文學習與社會生活結合起來，才能更好的在中學語文教學中樹立大語文觀。

1、結合課內外閱讀

課文內容為教師教學的核心，所以教師合理的引導中學生學習在書本中的內容，培養課前預習，課上學會、課后加強等學習習慣。語文教師在學習新課之前，可以引導學生圍繞課文內容，開展相關的資料的查找，有利于學生對課文內容有一個提前自我認知，而且學生收集資料也是知識積累的過程。學生通過課內教材閱讀與課外資料閱讀這種互補學習，不但可以激發了學生學習課外閱讀的興趣，還可以提高學生參與語文學習的自主性。例如，中學生在學習人教版的七年級上冊《濟南的冬天》時，課前教師可以要求學生查閱關于濟南冬天的資料。然后，教師在分析課文之前讓學生闡述自己對濟南冬天的認識，課文分析后再對比下自己與老舍的不同之處。課后，教師可以布置一篇小作文練習，題目為《我最喜歡的季節》，既完成了豐富了教學內容，又鍛煉了學生觀察與表達的能力。

2、延伸教材以外的知識

課本知識是有限的，語文知識是無限的，所以在課堂上延伸書本以外的知識也是豐富語文教學內容。教師在語文教學的過程中，對于課本以外的知識應該有選擇的介紹給大家，一是可以利于學生理解課文內容，二是加強學生的文學積累。例如，學生在學習《長歌行》、《十一月四日風雨大作》、《望洞庭湖贈張丞相》等古代詩詞時，教師應該先介紹作者，寫作背景，然后再反復朗讀詩歌，體味詩歌意境。最后探究其思想感情，從而增強古詩文修養。學生學習《皇帝的新裝》、《赫耳墨斯與雕像者》、《塞翁失馬》等古今中外的寓言故事時，教師一定要多元解讀，充分挖掘，引導學生真正明白寓言中揭示的道理。總之，教師分析不同文體，不同題材的課文時，應該采用不同方法滲透課外知識，起到豐富豐富語文教學內容的目的。

三、活化語文教學形式

學生是課堂學習的主導者，語文教學形式要注重學生的學習地位，保障學生在語文學習的過程中可以有自由發揮的空間，展示自我創新精神。課堂上，教師要想法設法的調動學生學習積極性，發言時給予鼓勵，利用多種教學形式進行授課，保證學科知識和技能訓練兩不誤。另外，課外教學形式也要不斷創新。例如，中學生在學習人教版的八年級上冊《故宮博物院》后，為了培養學生保護文化遺產的意識，教師可以組織學生去當地的博物館進行學習，讓學生通過觀察博物館展示出的實物，有助于了解中國歷史的進程，培養學生愛國主義精神；有助于他們在具體實物和抽象概念之間建立聯系，使學生的思維得到鍛煉；還有助于發現理解科學奧秘，激發學生的靈感。

四、科學減負，合理布置作業

大語文觀中學生展示自我是其中一個內容，但由于學生繁重的作業直接影響到學生的天性解放，所以中學語文教學中樹立大語文教育觀，必須呼吁教育局科學地減輕學生的學習負擔，合理地布置家庭作業，給學生多一些發揮自我能力的空間。學生時期的主要任務是學習，但不能為了提高學生學習成績而肆意加重學生的學習負擔，給學生身心健康的發展帶來了不良后果，為了更好的落實“科學減負”的教學任務，我們必須讓大家看到減負給學生帶來的益處，只要讓全社會看到減負的益處，大家才會發自內的接受了減負。其次，教師還要合理合理布置家庭作業，多讓學生在豐富多彩的課余活動中學習語文，從中形成語文綜合能力。例如，中學生在學習人教版的八年級下冊《我的母親》后，教師可以布置學生學習一首表示母愛的歌，然后唱給自己的母親這種類似的家庭作業。學生通過這樣布置家庭作業的方法，既可以減負筆頭上學習負擔，又實現了中學大語文觀的樹立。

綜上所述，語文教學要樹立大語文教學觀既要注重課堂教學，也要培養學生課外的社會能力。在中學語文教學中樹立大語文觀的過程中，教師要時刻將理論學習與生活實踐相結合，不斷創新教學形式，培養學生在生活中學習語文的意識，給學生學習內容帶來新的生機。

參考文獻：

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[2]朱立欽.在語文教學中貫徹大語文觀，科學教育家，2009

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