情感教育用于高中語文教學(xué)的實(shí)踐探究

劉洪濤內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

情感教育用于高中語文教學(xué)的實(shí)踐探究

劉洪濤
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于教育的質(zhì)量越來越重視，再加上新課改的不斷推行，對于新時期的教育教學(xué)工作提出了新更高的要求，高中語文作為高中教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。因此，在新形勢的教學(xué)背景之下，把情感教育的方式應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，對于高中生思想情感的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從情感教育在高中語文教學(xué)中的作用著手，探究有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；作用；應(yīng)用

隨著新課改的不斷推廣，情感教育方式逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，情感教育處于重要的地位。語文本身不僅僅是一門學(xué)科，其蘊(yùn)含著深厚的情感，在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式，能夠使得學(xué)生積極融入到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式顯得十分重要。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用情感教育的方式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的溝通能力，使得學(xué)生能夠充分地將自身的情感表達(dá)出來，促使學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧發(fā)展。由于語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)，使得學(xué)生在上課的過程中擁有較為寬松的時間，開放性較高，能夠充分將自己的情感表達(dá)出來，在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師使用情感教育的方式，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行語文活動的過程當(dāng)中，積極與他人分享活動中的愉悅，使得學(xué)生在不知不覺當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與他人的交流[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心情感

一般來說，在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出語文的形象，例如圖片、視頻或者實(shí)物等，通過對學(xué)生視覺的刺激，并加上教師的引導(dǎo)，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感。教師在使用情感教育的教學(xué)方式之時，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)所講語文作品所表現(xiàn)出來的思想情感，使得學(xué)生能夠深入到語文作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中，刺激學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)內(nèi)心的情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中使用情感教育的方式，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，新課改的核心理念就是要對學(xué)生進(jìn)行“以人為本”的教育，在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)施情感教育的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生智力以及人格的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育教學(xué)體系當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育之時，需要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備[2]。因此，教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為高中語文情感教育的開展創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使得學(xué)生能夠積極參與到高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且能夠讓學(xué)生直觀的看到語文形象，通過對學(xué)生視覺以及聽覺的刺激，讓學(xué)生能夠擁有身臨其境的感覺，使得學(xué)生學(xué)到語文知識。例如在講解《合歡樹》之時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)之前播放與母愛有關(guān)的視頻、音樂，調(diào)動起學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠深入到教材的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率。

（二）提高教師教學(xué)的渲染力

教師作為教學(xué)的重要一環(huán)，在高中語文情感教育的教學(xué)中，教師需要不斷提升自己的教學(xué)渲染力，增強(qiáng)自己在教學(xué)中的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠以教師為榜樣，更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供學(xué)習(xí)的動力[3]。而教師要想提升自身情感教學(xué)的渲染力，一方面需要具有獨(dú)特的教學(xué)方式，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以不斷豐富自身的個性化肢體語言以及教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的興趣，使得學(xué)生能夠積極參與到語文知識的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)過程當(dāng)中；另一方面，教師可以通過教材中的知識吸引學(xué)生，這就要求教師在進(jìn)行情感教育的過程當(dāng)中，需要把枯燥乏味的教學(xué)知識，通過自己的深刻理解，生動形象的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，提高高中語文教學(xué)效率的提升。

（三）正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位

在以往高中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師往往處于掌控地位，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生情感的提升，使得語文課失去了其原有的意義。因此，在高中語文教學(xué)中，教師使用情感教育的上課方式之時，需要與時俱進(jìn)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師要正確認(rèn)識到自己所處的地位，做好對高中語文情感教學(xué)的組織以及引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到自己是課堂的主人，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。同時，教師還可以深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，帶動學(xué)生對語文作品情感的討論，營造和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要向?qū)W生傳授語文知識，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法，增強(qiáng)師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極融入到語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明德.高中語文情感教育的實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育,2011,(10):130-131.

[2]趙明珠.新課程背景下的高中語文情感教育研究[J].語文學(xué)刊,2013,(7):173-174.

[3]陳仁秀.高中語文情感教育初探[J].文學(xué)教育（上）,2015, (12):82.