新課改下高中生物教學方法初探

劉坤翔河北省滄縣第三中學

新課改下高中生物教學方法初探

劉坤翔
河北省滄縣第三中學

摘要：隨著高中新課改實驗在全國范圍內的開展，高中生物教學的要求標準也必須隨之提高。基于高中生物教學課程的課程標準來看，新課標的實施對生物教學的影響可謂非常重大，對高中生物教學而言，急需探索出適應新課改的教學方法。本文從高中生物教學為切入點，就新課改下高中生物教學過程中出現的問題進行了分析，并在此基礎上對新課改下高中生物教學方法做了進一步的闡述。以此來突出新課改條件下高中生物教學的重要性，希望本文的淺見能夠對高中生物教學提供有益的借鑒和思考。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方法

1.新課改下高中生物教學中出現的問題

（1）學生的學習意識未能與時俱進。學生的學習意識未能與時俱進，是新課改條件下高中生物教學存在問題的關鍵。在高中生物教學實踐活動中，要求教師和學生一起成長，從過去的傳統教學和學習觀念中走出來，將單純的知識技能傳授或學習轉變成新時期學生主動學習意識和潛能的激發上來，使學生在生物課堂教學中，能夠自發主動的學習，而學生現代意識的缺乏，和部分高中生物教師對學生生物科學素養教學的不重視，都是當前高中生物教學難以順利推進的原因所在。

（2）教師隊伍整體素質偏低。對于多數的高中生物課程教師而言，普遍存在教師隊伍素質偏低的情況，這也是制約新課改下高中生物教學水平難以提升的關鍵要素。從教師教學方面來說，主要是由于一些教師尚未認識到新課改的重要性，且對新課改下的內涵理解并不透徹，因此，在新課改的推進中難以深入貫徹政策方針和新課改理念，給新課改下的高中生物教學形成了制約影響。特別是在現代生物技術日益發展的當下，也要求高中生物教師能力隨之提高，而當前的高中生物教師普遍存在自身知識結構欠缺、現代生物技術接觸不充分的情況，這也給生物科學思想和方法的實現造成了阻礙。

（3）課堂教學方法不靈活。課堂教學方法的不靈活，也是目前高中生物教學的發展瓶頸。在現下高中生物的課程教學中，教師教學方法的單一性和不靈活性問題較為突出，并已經表現出與新課改時期高中生物教學需求間的嚴重不適應。從某種程度上而言，當前很多高中生物教師并未意識到學生的主體地位，仍然將教師的講授和學生的吸收作為主要的教學方法，這種傳統的灌輸式教學已經與當前的教學需求不符，對高中生物教學水平的提高有著極為關鍵的消極影響。

（4）課程資源不足。高中生物教學中現存的問題，還包括課程資源的不足。當前的高中生物教學往往未能和新課改理念相結合，特別表現在習題和試題的選用上，未能以新課改理念為指導完成教學實踐活動。雖然有些教師使用了多媒體方式教學，但也只是將知識點變成了另一種呈現形式，而并未有效的利用生物課程的資源。

（5）課堂氣氛不夠活躍。高中生物課程教學課堂氣氛與新課改的開展有著直接的影響,如果能充分調動學生在高中生物課堂中的活躍度，使教學氣氛活躍起來，將利于學生知識點的掌握,改善課堂氣氛也將是新課改下的必然趨勢。

2.新課改下高中生物教學方法的改善

（1）培養學生與時俱進的學習思維。在高中生物教學活動中，必須加大對學生現代意識，即與時俱進學習思想的培養，使學生能從中獲得全方位的發展。從教師角度來說，在課程實踐活動中老師應通過學生新意識的培養來熏陶并提升學生的生物科學素養，并將其當成教學主要目標，將為培養與現代生物發展相適應的生物科技人才奠定基礎。

（2）打造專業過硬的教師隊伍。提高教師本身的自身素質，打造專業過硬的教師隊伍，是新課改下高中生物教學的重中之重。作為高中生物課程的教師，必須深入領會并充分發揮新課改的內涵和理念，以新課改標準作為教學指導，用前沿理論來指導教學活動，在此基礎上來提高高中生物教師的自身素養，打造過硬的專業教師隊伍。具體實施方法包括：一是從生物理論知識方面入手，教師必須首先認識到新課改的必要性和對高中生物教學的新要求，多參與現代生物科學的知識學習。二是從生物實驗活動入手，在自己對實驗熟練掌握的基礎上，來知道學生完成相應的實驗。

（3）探索多途徑教學。探究式教學是順應新課改下生物教學的一種有效途徑。在新課標下的探究式教學，就是采取自主、合作、探究的方法，充分發揮主觀能動性，自主自愿的去獲得知識。對高中生物教師來說，這是一種必用的也是有效途徑之一。通過探究來實現多途徑的靈活教學，引導學生通過自主討論、辯論等的方法來提高學習能力。這些方法的探索能有效的培養學生在課堂學習中的觀察能力、探索能力。可通過教學內容的多樣化創設來培養學生的思考能力，并通過所搜集的資料分析來找到合適的解決方法。

（4）使課程資源不斷優化。課程資源的合理和不斷優化，也是高中生物課程教學的重點途徑。生物學本身就是一種實驗性學科，怎樣合理整合課堂教學和實驗教學等問題歷時久遠。只有通過對課程資源的不斷優化，才能有效將生物課程教學和實驗教學有效結合，讓學生把知識點充分的利用到實驗中。而在高中生物課程資源的優化方面，課程資源的整合關鍵在于思想觀念的轉變，只有與新課改教學目標相結合，采用新的技術工具，將課堂帶到教室和實驗室以外去開展教學。

（5）創設活躍的課堂氣氛。在新課改下的高中生物教學，重點在于發掘學生的主體作用，來激發其學習興趣。輕松活躍的課堂氣氛是一種行之有效的措施。對高中教師而言，必須從生物課程教學和知識銜接方面入手，在活躍的氣氛中讓學生加深生物知識的記憶和應用度，讓學生自主、自愿地主動學習，主動思考。

3.結語

綜上，高中生物教學作為一項系統工程，其長期性和復雜性的特點不容忽視，在新課標下的高中生物教學活動，必須從培養學生與時俱進的學習思維、打造專業過硬的教師隊伍、探索多途徑教學、使課程資源不斷優化、創設活躍的課堂氣氛等方法上入手，來提升高中生物教學的教學水平，進而實現高中生物課程的教學目標。

參考文獻：

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊）.2013（03）

[2]馬雪艷.新課程標準下高中生物教學探討[J].科教文匯.2010(08)

[3]鄧衛民.論新課程標準下的高中生物教學[C].河南大學.2007.