淺談兒童心理健康教育

孟斌，劉翠寧陽縣八仙橋街道西關小學；寧陽縣泗店鎮中心幼兒園

淺談兒童心理健康教育

孟斌1，劉翠2
1寧陽縣八仙橋街道西關小學；2寧陽縣泗店鎮中心幼兒園

摘要：現代社會中，獨生子女越來越多，在家庭中，孩子成為了家庭生活的重要分子；父母總是給予孩子越來越好的物質條件，而忽視了對孩子的心里健康教育，導致孩子產生許多心里健康問題；同時現在的學校中也缺乏心理健康方面的教育內容，造成了很多孩子心理上的不健康。《學校教育指導綱要（試行）》總則在第四條指出：“教育部門應為兒童提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”所以，關注兒童的心理健康有著十分重要的意義。

關鍵詞：心理；環境；兒童；心理健康

兒童心理健康指的是兒童在與環境、他人的交互活動中，逐漸形成的與環境、人際以及自我的積極良好的適應狀態。《學校教育指導綱要（試行）》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視兒童身體健康的同時，要高度重視兒童的心理健康。”

在社會這個大家庭中，人不是孤立存在的，必須在一定的環境中生存、發展；同時，環境又影響著人的生理和心理。學校作為兒童從家庭獨立跨入人生的第一個社會環境，對兒童的影響更是不可低估。

一、創設良好的適于孩子心里發育的外部環境

教育環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。學校環境的好壞直接影響兒童的情緒變化，創設良好的學校環境是滿足兒童需要，形成良好心理素質的重要保證。

首先創設符合兒童的年齡特點的墻飾。不同年齡的兒童具有不同時期的心里特征，并且同一年齡段孩子的身體和智力發育水平也有個體差異。所以我們在布置孩子休息室、活動室等場所的時候，要有針對性的進行設計，即能提供一個寬松、和諧，富有活力的環境，又能適應孩子的特點，做到有的放矢，起到環境育人的作用。例如：適時根據節日、季節，自然科學主題活動、重大活動提出教育主題，讓孩子參與到其中，充分發揮自我的主觀能力，進行創造性的發揮，同時激發兒童熱愛生活的熱情。其間教師起到引導作用，充分發揮孩子的想象力、動手能力、觀察力及伙伴間的幫助協同力等。從而更有利于兒童自我意識的建立，進而促成兒童身心的健康成長。

其次創設安全的物質環境。環境中的設施、不論如何設置均要在安全的前提下進行設置，只有在安全的環境中，才能更好的讓孩子去積極主動的開展活動，孩子才能從中找到樂趣，從而激發孩子活動的創造力，產生積極的有益的作用，更益于兒童心理的健康發展。

二、構建有利于兒童成長的心理環境

物理環境只是為兒童的健康活動提供了保障，真正起決定作用，并且影響深遠的還是心里環境。創設良好的心里環境，孩子的成長過程就是積極向上的，充滿歡樂的，有益于良好的性格養成，使孩子受益終生，相反，孩子不良的心里環境，會使孩子情緒低落，造成消極的思維方式和不良行為習慣。因此，要建立民主的、寬松的適于兒童健康心里養成的心里環境至關重要。

例如：孩子從幼兒園步入小學，原有的生活和教育環境發生了重大變化，長期適應的環境突然改變，必定對孩子的心里造成很大的影響，所以要及時觀察發現其心里變化，盡快的讓其去適應新的環境，否則會對其學習和生活情況造成不良影響，影響到孩子的成長。家長和教師要對其進行積極的向上的心里暗示，對其態度、行為、表情等方面進行多觀察，及時發現并指導，使其順利度過銜接期。

老師要有一顆愛心對待每一位孩子，不要盲目對孩子形成固有認識，不要通過某件事某個動作和自己原有的經驗就判定，某個孩子是什么特點。孩子是成長的，變化的，同時其內心也在成長期，可塑性非常強，積極向上，富有朝氣的良好環境的引導，對學生的心里成長非常重要。孩子雖然年齡小，但同樣需要我們的尊重、信任、鼓勵。良好的心里環境的創設，需要我們教師去努力學習、積累經驗、去創造。

三、搭建有利于兒童溝通的心理平臺

學生希望自己被尊重，被信任，其中教師與學生的溝通，能充分的被體現，教師在學生心中占有很要的地位，教師的言行時刻影響著學生，教師與孩子的平等、和諧的溝通，被學生認為自己的存在感，被重視感，有一種充分的認可感，認為自己在自己崇拜的人心中，占有一定位置，被老師關心，喜愛，有助于學生保持開朗、活潑的情緒，從而更樂于接受教師的信息，信任于教師。同時，教師和學生在交流溝通中，也向教師傳遞出自己的情感、情緒，及時了解、發現學生的狀況及心里變化情況，從而更好的去指導學生的生活與學習，教師與兒童能建立起積極的相互信任、尊重的關系，從而促進兒童心理的健康發展。

溝通時教師應該首先要注意自己的言行及溝通方式，因材施教，根據不同的孩子性格及特點，予以不同的方式方法，抓住孩子的內心思維情況，對孩子的評價要公正、適度，避免挫傷孩子的自信心、自尊心。教師要想做到以上要求，必須要對學生多觀察，多了解，才能游刃有余的與學生溝通，否則會適得其反。

四、提供有利于兒童交往的心理機會

學校應為兒童同伴之間的交往創立一種溫馨和諧的氣氛。兒童在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。兒童喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在兒童的活動中，教師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓兒童充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。同時，教師要善于發現交往過程中膽小、害羞的那些孩子，找出他們身上的閃光點，建立他們的自信心。為兒童提供均等的與人交往的機會，通過多種形式的活動使兒童體驗與同伴的互助、合作、交往的快樂，兒童的心理才能夠健康的成長。

五、心里健康指導

學校和家長建立對孩子進行心里指導的任務，其中包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、健全人格的培養。同時，由于青少年缺乏完善的自察能力，父母和老師應該多關注青少年群體的異常行為，并及時給予糾正。如果孩子的行為不能改正，應盡早帶其進行心理咨詢，并對孩子定期進行心里健康體檢。

總之，心理健康教育是一項長期復雜的工作，沒有標準的模式去復制，孩子的情況是多種多樣、千變萬化的，教師要從中找到規律，積累經驗，真正從兒童生活的具體問題出發，把對兒童的心里健康教育滲透到兒童的各項活動中，融入到生活中，讓每個兒童都能有一個積極、健康的心里，從而陪伴其整個成長及人生過程。