科技創新教育校本課程建設的實踐與反思
——以嘉峪關市一中科技創新教育校本課程建設為例

任國民甘肅省嘉峪關市第一中學

科技創新教育校本課程建設的實踐與反思
——以嘉峪關市一中科技創新教育校本課程建設為例

任國民
甘肅省嘉峪關市第一中學

摘要：我校科技創新教育校本課程建設的探索與實踐是以高中新課程改革為背景，以新課程理念為指引，圍繞“科學精神培養”特色辦學，以科學工作室為依托，整合優勢教育資源，開發科技教育校本課程（系列），實現了科技教育課程化、實訓化，并著手從實驗教學入手，嘗試將通用技術、信息技術及其他學科進行整合統籌，為學生成才創造良好條件。在普通高中特色化發展的背景中，我校的這些做法和嘗試，取得了明顯成效，也給我們以新的啟示。

關鍵詞：科技創新；課程化；實訓化；啟示

一、實施背景和意義

我校[1]科技創新教育校本課程建設的探索與實踐，是隨著2004年國家新課程方案的實施而起步的，經過多年努力，學校科技創新教育在新課程理念和特色辦學的目標指引下，走過了一條國家課程校本化、特色化的道路。

隨著課程改革的深入，2003年3月教育部印發了《普通高中課程方案(實驗)》[2]，技術作為新增的科目被列為高中的八個學習領域之一。技術課程的開設，是社會發展、學生發展的需要，它以技術素養的提高為主要目標，技術課程的實施，可以有效地改善傳統教學中重知識技能、輕能力培養特別是動手實踐能力和學生創新能力培養，在高中教育階段起到了不可估量的作用。

二、研究與實踐過程

（一）課程化、實訓化

依據國家、省市高中新課程方案，我校除了在高一年級開設通用技術課程必修課《技術與設計1》《技術與設計2》外，還開設了《簡易機器人制作》《汽車駕駛與保養》《建筑及其設計》《電子控制技術》《家政與生活技術》《服裝及其設計》《現代農業技術》等七種通用技術選修課程。我校還開發有《機器人基礎教程》《模型制作教程》等11種校本課程。科技特色選修課（選修）共開設機器人、微型車床、車模、模擬駕駛等4個模塊。

我校科學教育實踐課程，主要立足于科學工作室，依托天文社、校園氣象社、電腦制作、信息學奧賽、科技創新、機器人等興趣小組進行科技實踐活動。如舉辦科普報告會和“科普教育校園開放日活動”，積極參加各級各類科技創新大賽和機器人競賽，進行模型四驅車、航模船模、水火箭、紙飛機、無線電測向等各類科技競賽活動。模型四驅車、航模、船模、紙飛機和ROBOTI1-4機器人系列制作和比賽等11個項目是我校的傳統優勢項目。

我校科學教育實訓課程從2014年暑假開始在全校實施。三年來，堅持每年暑假安排高一全體學生在甘肅鋼鐵職業技術學院鉗工實習場地進行為期5天的通用技術實訓活動，越來越受到師生的歡迎。學生完成一個選修模塊（校本課程）共36課時，記2學分。實訓課程內容主要為制作鏨口榔頭，目的在于讓學生們通過了解金屬的特性，學習金屬鋸、銼、鉆、攻絲等操作技能以及其他常用工具的使用方法，體驗工具和設備在制作加工過程中的作用。

在這里，孩子們拿起從來沒有動過的鋸子、鑿子、銼等工具，按照老師要求和指導制作簡易馬扎凳子、小鐵藝等作品。雖然很多同學由于時間緊沒有做出什么成型的作品，但是所有同學都在這期通用技術實踐活動中感受頗多，收獲了成長。

（二）整合統籌

是指實驗、技術、理科學科教學整合統籌。2015年籌建“實驗技術創新統籌教育中心”，是為了探索將理科實驗、技術教育、創新活動相互融合、統籌運作新途徑，進一步促進科技創新教育與實驗、技術、理科學科教學的整合融合。現階段主要是做好創新教育與通用技術課、信息技術、理科學科實驗課等學科進行整合的工作。

從實驗教學入手，成立“實驗技術創新統籌教育中心”，目的是挖掘校本教育資源潛力，形成實驗技術創新合力，以技術推進學科教學，創新驅動整體教育，助力學生技術素養提升、科學素質培養和創新能力提高。具體來說，百分之百開出實驗，僅僅是完成了學科教學的輔教任務，而課外活動開放實驗室，用技術的方法開展實驗創新活動和其他綜合實踐活動，才能進一步調動教師與學生勇于創新、善于動手的積極性，達到推進學科教學、培養學生動手實踐和技術創新能力的目的。

我校實驗技術創新統籌教育中心成立以來，進一步加強了硬件設備投入和平臺建設并著手對物化生、技術等學科的骨干教師、實驗教師進行了技術創新教育的系統培訓，對科技創新校本課程及各項科技活動、研究性學習課程實施和管理進行了優化整合，組織開展了我校首屆研究性學習成果評比、全省優秀自制教具評選活動等，編印了《科學與技術學科融合教學案例匯編》（教師論文集），《通用技術必修課實踐》（校本實訓教材）等，目前工作正在穩步推進。

三、啟示和思考

啟示一，普通高中校本課程建設要以先進的教育理念和發展定位為前提。我校科技教育校本課程建設是圍繞“學生因為老師的存在而感到美好，學生因為學校的教育而對未來充滿憧憬”辦學理念和發展奧林匹克教育、心理健康教育和科學精神培養“三大特色”的特色辦學定位展開的。

鑒于現實的“升學壓力”和“生存壓力”，現階段普通高中學校開展特色辦學的動力和培育特色項目的積極性都非常有限，但立足于教育對“人”的尊重和發展，立足于學校可持續發展和內涵式發展，特色化多樣化發展是學校發揮自身優勢、增強學校競爭力的捷徑。

啟示二，普通高中校本課程建設要選準發展突破口。我校科技創新教育校本課程建設的抓手或突破口，就是依托專業平臺，挖掘科技教育課程資源，積極推進內部配套改革。

此外，我校圍繞辦學理念和特色發展，重構校本特色課程體系的實踐只是初見成效，尚需要繼續完善，新的課程評價體系以及特色辦學的內涵尚需要繼續深化。隨著新課程改革的深入發展，將進一步完善課程體系建設，進一步提升特色辦學的品位，促進學校內涵發展。

參考文獻：

[1]本文資料來源：根據“關于基礎教育課程改革典型案例征集工作的通知（教育部基礎教育課程教材發展中心[2016]6號）”文件提供的申報材料“基礎教育課程改革典型案例——嘉峪關市第一中學科技創新教育校本課程建設案例”（甘肅省共篩選上報有2個“學校案例”）。

[2]《普通高中課程方案(實驗)》，中國教育部(教基[2003]6號)

作者簡介：任國民（1965-），男，漢族，甘肅臨澤人，甘肅省嘉峪關市第一中學教師，中教高級，專業方向：漢語言文學，教育管理。近年來在省級以上刊物發表有文章7篇，市級刊物6篇，主持或參與完成的基礎教育課題項目有9項。