競賽教學模式在乒乓球選項教學中的實驗研究

宋程華，李波，呂守峰臨沂大學體育學院

競賽教學模式在乒乓球選項教學中的實驗研究

宋程華，李波，呂守峰
臨沂大學體育學院

摘要：乒乓球是我們的國球，相信我們每個人幾乎都有過玩乒乓球的經歷，只是興趣愛好的程度不同，有些人把它當成了業余愛好，有些人則發展成為了專業的乒乓球運動員。隨著我國乒乓球比賽的不斷發展，無論是在奧運會還是錦標賽上都取得了優秀的成績，人們對乒乓球便有了更高層次的期望。

關鍵詞：競賽教學；乒乓球教學；實驗研究

我國的乒乓球運動員在奧運會上取得了引人矚目的成績，多少人只看到了他們的輝煌，卻不知背后灑下的汗水。我國對乒乓球運動員的培養有著一套完整的教學體系，這關系到能否把一個乒乓球選手培養成世界冠軍。在這個日新月異的時代之下，老師或者教練并不滿足現狀，他們總奢望創新和突破，只有這樣，才能讓乒乓球人才層出不求。

一、競賽教學模式的四大核心

競賽教學模式是由數學中的競賽課堂教學演變而來的。競賽教學模式是在課堂中適當的將一部分教學內容用競賽的方式來展開教學，這種模式可以很好的激發學生的積極性，引發學生的興趣，增強學生的自信心，往往能夠達到事半功倍的效果，不僅可以讓學生很快的接受掌握知識，還能很好的培養學生的操作動手能力和團體合作能力。這種競賽模式的第一步是最重要的部分，那便是設置情景，情景設置可以多種多樣，也可以難易兼顧，具體要因教學性質而定。第二步就是分組，這一環節能夠很好的培養學生的團隊協作能力，通過設計組的名字、口號，增強凝聚力。第三步是發言，這一步老師的控制領導能力很重要，控制不好局面很容易造成混亂、一團糟的局面。只有選好代表，每個人編號等一切都準備好，才能夠有序的展開發言環節。第四步就是最后的評價環節，這一步要關注每個人的性格特點，恰當的表揚鼓勵，才能逐步提高學生的自信心和積極性。

二、競賽教學模式在乒乓球選項教學中的具體實施步驟

（1）對實驗對象進行分組

每個人對乒乓球的了解程度不同，有的人已經能夠很熟練的掌握乒乓球的基本技能，有的人僅僅只是作為業余玩過乒乓球，而有些人甚至都沒怎么接觸過乒乓球，如果按照傳統的教學方式，將所有的人放到一起進行乒乓球的教學，無疑會出現會的不想聽，不會的聽不懂的種種現象。所以，分組就能夠很好的解決這一問題，可以先對所有的學生進行一次綜合的測驗，看每個人對乒乓球的了解程度，劃分為水平一般、水平較高、水平較差三個層次，然后分別對這三個層次再次隨機平分為實驗組和對照組，對實驗組的學生進行競賽教學模式的教學，對對照組進行傳統的教學。

（2）兩組分別開始教學實驗

教學的內容包括反手推擋球、正手發平擊球、上旋球以及相應的接發球、搓球、正手攻球，左推右攻球、綜合性教學比賽等。

實驗組教學的展開過程中分為三個階段：第一階段是進行簡單到復雜的練習教學階段。第二階段就是根據第一階段的學習接受結果按照水平劃分為四個水平層次段。第三階段就是階段教學和比賽的重要階段。課堂模式分為兩段，前段部分是學習技術，后段部分是教學比賽。

首先要使學生迅速掌握動作，全班有一定的乒乓球基礎，基礎好的與基礎差的混合搭配練習，然后進行攻球訓練。循序漸進，隨著教學的深入，由單個動作、多個動作，然后進行綜合訓練比賽，逐步加大難度，增加比賽類型，個人單循環賽、雙打賽、團體賽，每場比賽統計每個人的分數，然后根據分數將每個人再劃分到不同的水平段，這樣不僅能使每個人看到自己的水平變化，還能激發學生的上進心，最后統計每個學生的各項比賽成績，進行綜合分析。

（3）對實驗組和對照組進行對比討論分析

實驗組的學生很好的掌握了乒乓球的技能，比對照組水平高出很多，不僅很好的掌握了乒乓球的技能，有很強的興趣愛好，還提高了團體協作的能力，學會了相互照應、相互配合，為對方著想的良好思想品質。在有趣激烈的學習比賽過程中，興趣得到了很大的提升，而且乒乓球的技能，知識也很容易掌握牢固了，在一次次的比賽過程中得到了運用，不像傳統中的教學模式，以聽為主，動手操作的機會少，在競賽教學模式中，根據自己的個人情況，將理論與自身實踐完美結合，使技能得到事半功倍的效果，而且在比賽過程中，團體的合作，使學生的思想得到了修煉，與人相處的方式也得到很好的提升。綜合來看，雖然傳統的教學模式目的性較強，但是不能很好的結合學生自身狀況因材施教，競賽教學模式能夠很好的實現教學效果的優化，效果顯著好于傳統的教學模式。

三、結語

面對大力倡導課程改革的今天，競賽教學模式是一個很好的改革方向，作為一種新的教學模式，很好的調動了學生的興趣，讓學生的學習積極性有了很大的改善。在實驗中可以看出，競賽教學模式的效果非常顯著，相對于傳統的教學模式，可以達到事半功倍的效果，不僅可以達到教學目的，使學生更好更快的掌握學習的任務，還可以綜合培養學生的各方面素質，比如學生的團隊合作能力、面對失敗的自我調節能力、以及面對挑戰的自信力。有利于學生走向社會，融入社會，更好的在社會上發展。

參考文獻：

[1]宋亞炳,王偉強,劉建進,林天皇.競賽教學模式在乒乓球選項教學中的實驗研究[J].體育學刊,2014,02:90-94.

[2]高永成,王永.合作學習模式在乒乓球選項課教學中的實驗研究[J].天津中德職業技術學院學報,2015,01:40-42.