談談舞蹈創編課程在學前教育專業的運用

王磊遼寧省盤錦市大洼縣高級中學

談談舞蹈創編課程在學前教育專業的運用

王磊
遼寧省盤錦市大洼縣高級中學

摘要：現今學前教育專業的舞蹈課程多以舞蹈基礎知識為主，教材中幼兒舞蹈編創課程又以簡單的理論教學為主，可是教學實踐中舞蹈編創又是經常用到的知識技能。多年的教學經歷，感覺到學生舞蹈創編的能力在學前教育專業實踐過程中非常薄弱，這和我們課程安排是有密切關系的，我們應把編創課程放在教學的重點部分進行訓練，結合本人在北京舞蹈學院的編導專業所學的知識，談談在教學中應該如何很好的運用起來。

關鍵詞：學前教育專業；教學問題；編創課程調整；運用

在多年的學前教育專業舞蹈教學工作中發現，舞蹈教材及課程設置里，教材主要內容分為舞蹈基礎知識、舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈的基本動作和幼兒舞蹈創編和舞蹈欣賞六個章節。幼兒舞蹈編創章節內容，分為四個部分，內容包括分析幼兒舞蹈作品的特點，幼兒舞蹈編創的原則，幼兒舞蹈的編創的過程，幼兒舞蹈的排練和演出幾部分。在教學中，幼兒舞蹈編創課程一直以簡單的理論教學為主，有的教學中連理論都沒有涉及到。學前專業的學生在幼兒舞蹈教學實踐中，舞蹈編創一項是經常涉及到的技能，學生并不能很好的按照幼兒園的活動及演出要求，較好的完成舞蹈教學這一塊任務。出現的情況大多時候是模仿，單一，成人化等情況。沒有創新能力，更談不上好的舞蹈作品。

所以，幼兒舞蹈創編的能力在學前教育專業是非常重要的一項基本技能，需我們在課程設置中，多給學生以舞蹈創編的教學和實踐，才能充分展示幼兒舞蹈教育教學的作用！

一、傳統的舞蹈教學課堂中只重視基本動作的教授，民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基本動作，忽略了學生自身能力的培養，創新能力的培養，束縛了學生的自我能動性。

二、幼兒舞蹈是幼兒表演、幼兒觀看的，舞蹈動作的編排一定要根據幼兒的特點，遵循幼兒舞蹈動作特有的規律編排的。在觀看的大多數幼兒園實踐教學中，教師舞蹈編排作品，多為成人化，單一化，把舞蹈課堂動作生搬硬套，模仿成人的動作，節奏不清晰，動作變化沒有規律性，沒有主題動作等問題。

三、如何把舞蹈編創課程在教學中運用起來呢？

我們在教學安排中，應該把創編課程進行獨立的教學訓練，并進行細致的合理的安排，大致分為以下幾個階段。

1、第一階段

我們應該讓學生懂得舞蹈隊形變化、畫面，在創作環節中稱為構圖。這是舞蹈作品表演內容，處理情緒變化，連接舞蹈動作和步法的紐帶。

2、第二階段

（1）、節奏練習

節奏有規律的變化在舞蹈中有強化主題的的作用，節奏變化要有邏輯性，可以追求形象、意向、和表現內容。造型流暢的連接形成舞句，可以稱之為“原型”，對“原型”，進行節奏和速度的變化，可以產生很鮮明的對比。采取講解示范方法，留作業思考，并檢查一對一指導的方法。

（2）、空間練習

從物理層面看，可以分為自然空間和人體球體空間，包括高中低三度空間及長寬高舞臺空間。從身體層面講，課分為內空間、外空間、主空間和副空間。通過對“原型”舞句的空間變化感受身體在不同空間的存在意識，感受同一動作在不同空間的視覺效果。

（3）、造型練習

造型練習分為：單人造型、雙人造型、三人造型、集體造型訓練。通過方位、部位、造型的變化練習，使學生掌握靜態和動態，時間和空間的交織、變化、構成舞蹈的動作和造型，創作出幼兒形象化的人體動作姿態。

（4）、動作連接訓練

以一個動作為元素，先發展成為三個不同的舞姿動作（共四個動作），按照動作順序變成1、2、3、4號。這四個動作要求有高低、大小、方位的對比。先按順序做，再前后順序錯開，也可以用快的、慢的一個連續動作，然后再變快慢。通過前后快慢方位大小的組合，即在一組動作的基礎上發展成一個舞段，由舞段再發展成一個完整的舞蹈，這樣，就可以有自己的主題動作，而不是雜亂無章的剪輯拼湊。

3、第三階段

幼兒舞蹈創編無論是動作的創編還是主題的選擇，要結合幼兒心理學、生理特點，幼兒在不同的年齡階段的生理和心理狀況有著明顯的不同，其接受能力的差異性對舞蹈有著特殊要求。高爾基曾經在《兒童文學主題論》一文中說：有志于兒童文學的作家必須考慮讀者年齡的一切特點。違背這些特點，他的著作就會成為沒有對象的，對兒童和大人都無用的東西。對幼兒舞蹈同樣也是適用的。幼兒在不同年齡的生理階段、不同時期的感知覺、記憶、模仿、想象、情感、理解能力、接受能力等心理特點，我們也要把而又分為三個階段：3-4歲，4-6歲，5-6歲。

4、第四階段

最后一個階段，我們就可以讓學生編排各種類型題材的舞蹈了，從題材的選擇，構思的結構上充分發揮學生的想象能力，比如大家都比較熟悉的作品，《你喜不喜歡我》這個舞蹈，就是從幼兒的童心、童趣、構思的題材，塑造了生動可愛的形象。愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造力是無限的。給學生留作業，讓他們去觀察，發現，收集。

5、第五階段

互相學習、點評。讓學生把編排的舞蹈教授給其他同學，然后教師和同學提出問題，共同解決，將師生的互動的啟發式教學、實踐性教學、一對一的創編教學方法運用到課堂中來！

在每次參加幼兒園的活動或者觀看舞蹈演出的時候經常會看到也會聽到一些人議論，幼兒舞蹈創編不用講究什么舞蹈素材，能這么跳幾個就可以了，要求不能太高，視乎幼兒舞蹈創編真的不需要舞蹈素材，更沒有什么要求而言，是簡單與隨意性的組合。如果把我學到的這些方法能夠運用到教學中，對于學前專業的學生來說，應該在教學實踐方面，幼兒舞蹈教學方面得到很好的發展和發揮。

在強調素質教育的現今，幼兒舞蹈教育是啟蒙階段，也是重要階段，那么學前專業的舞蹈教學更應該是全面的，系統的，全面的教學，與時俱進的教學，我們應該改變原來的傳統教學，發揮幼兒舞蹈教師的作用，使幼兒舞蹈教育事業更上一個新的臺階！讓幼兒舞蹈教育在學前教育的專業教學提高帶動下得到加強和完善！

參考文獻：

[1]吳彬主編.舞蹈.中等職業學校學前專業教學用書，2006年出版

[2]薛天，陳沖，周凱編著.舞蹈編導知識.人民音樂出版社，1984年

[3]陳康榮著.幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創編.浙江大學出版社，2006年

[4]孫天路主編.中國舞蹈編導教程，2004年