竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知
——淺析小學(xué)語文課堂情境教學(xué)

俞丹燕浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)小學(xué)

竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知
——淺析小學(xué)語文課堂情境教學(xué)

俞丹燕
浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)小學(xué)

摘要：語文教學(xué)課堂情境的合理創(chuàng)設(shè)，可以架起現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，將課堂氛圍充分的帶動(dòng)起來，使學(xué)生感受到超越時(shí)空的意境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出他們的潛能。創(chuàng)設(shè)良好、合適的課堂情景，是順應(yīng)新課改的要求，優(yōu)化語文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，也是讓語文課堂回歸生活的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；高效課堂；新課程

情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種方法，他以生動(dòng)活潑的形式在小學(xué)語文課堂中頻繁使用。但是在課堂教學(xué)中，我們所創(chuàng)設(shè)的情境是否真的使課堂高效，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展嗎?對(duì)于一名小學(xué)語文教師來說，我們有責(zé)任對(duì)目前語文課堂中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的思考，并從中找尋一條符合當(dāng)代學(xué)生和教師的科學(xué)合理的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)出現(xiàn)的問題

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不是把情境教學(xué)當(dāng)成一種手段，而是為了情境而情境，顛覆了情境教學(xué)的本來目的。

基于此種情況，所以在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際,教學(xué)導(dǎo)向不正確；游離重點(diǎn),教學(xué)目的不明確；忽視文本,語言訓(xùn)練不到位；濫用表演,獨(dú)特體驗(yàn)不深刻等問題。

二、教學(xué)情境高效創(chuàng)設(shè)的新思路

創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，可以是學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快甚至是企盼的情緒，創(chuàng)建了良好的情感氛圍，引發(fā)師生互動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)行思考的積極性，使血色好難過產(chǎn)生好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)可以輕松更愉快學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景增添了有利的條件。就比如在講課時(shí)穿插上音樂、視頻等就會(huì)錦上添花，不但活躍了課堂氛圍，還提高了課堂效率。

如在《觀潮》中，老師可以課前準(zhǔn)備關(guān)于錢塘江大潮的視頻，使學(xué)生更直接感受錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，領(lǐng)略潮來前，來時(shí)和來后的景象，深刻體會(huì)作者具體形象的語言描寫。并知道錢塘江的壯觀景象和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。從而對(duì)錢塘江洶涌澎湃的壯觀景象留下難忘的印象。

（二）構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)建故事情境

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，使學(xué)生感受到語文跟我們的生活也是息息相關(guān)的。在生動(dòng)活潑的故事情境中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體會(huì)知識(shí)系統(tǒng)的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。

在《小木偶的故事》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己導(dǎo)演并表演故事，分別設(shè)計(jì)了老木匠、小木匠、小紅狐、警察熊、老婆婆、小兔子、小女巫等幾個(gè)角色。在演故事和聽故事過程中感受小木偶心理歷程，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際續(xù)演故事，這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自身的角色，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的生活化情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生能夠積極的、有感情的去觀察和體驗(yàn)客觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、朗讀能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的興趣。

（三）注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

教學(xué)是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程，假若教師在教學(xué)過程中合理的利用一些變理論為實(shí)際、變抽象為具體的教學(xué)手段，那么不僅可以教會(huì)學(xué)生有用的文化知識(shí)，更加能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如講《貓》一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)貓的淘氣和可愛的同時(shí)，我這樣來引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們現(xiàn)在把描寫小貓可愛的句子多朗讀幾遍，然后在自己的腦海中展開豐富的想象，看看在腦海中能夠看到什么樣的畫面呢?在描述貓的淘氣時(shí)，學(xué)生依舊像剛才那樣一邊朗讀一邊想象，繼而觀看關(guān)于貓的視頻，結(jié)合在家里看到的貓的神態(tài)把想象到的貓的樣子畫出來，或者還可以把自己看到的跟作者描寫的不一樣的貓用語言進(jìn)行補(bǔ)充。通過大量的讀書、觀察、想象、思考、感悟、表達(dá)等語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生們不僅學(xué)到了不少的語文知識(shí)，形成了一定的閱讀能力，而且還收獲了美的體驗(yàn)，明白了應(yīng)該怎樣去讀、怎樣去說、怎么去寫。

（四）巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)問題情境

在講課過程中，教師可以設(shè)計(jì)課堂提問。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生積極思考和獨(dú)立探索，培養(yǎng)他們掌握知識(shí)的能力，也促進(jìn)了師生之間思想認(rèn)識(shí)的溝通。因此，語文課堂上問題情境能否合理創(chuàng)設(shè)就直接關(guān)系到相關(guān)問題的解決、效果，創(chuàng)設(shè)的問題也能夠考驗(yàn)學(xué)生的思維邏輯能力，考察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析說明。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)第四單元看圖作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一張照片。在照片上，可以看見一片原本繁華的景象在一場(chǎng)狂轟濫炸之中化作成了一片廢墟，只留下一座斷裂的天橋、一條扭曲的鐵路、一間殘破的房屋、鋪滿地的磚瓦碎片……另外還有一個(gè)小男孩孤獨(dú)的坐在廢墟里嚎啕大哭。在學(xué)生仔細(xì)觀察照片后，設(shè)計(jì)類如下寫作流程：1、作文開頭：1937年8月28日,上海火車站遭到日本侵略者的轟炸,一名外國(guó)記者拍下轟炸后的真實(shí)情景。2、描述畫面：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下圖片，看看照片上有哪些人物?有哪些被毀壞的建筑物?有著怎樣的景象?3、編寫故事:試想一下那個(gè)小男孩為什么會(huì)哭?他得父母在哪里?小男孩發(fā)生了什么事? 4、展開聯(lián)想:記者在拍完照片之后會(huì)怎樣做?這個(gè)小男孩以后的命運(yùn)又會(huì)如何?當(dāng)時(shí),日本在中國(guó)的領(lǐng)土上狂轟濫炸、燒殺搶奪,一定還有更多像這樣可憐的孩子,他們的命運(yùn)又將如何?5、表達(dá)情感:看到這些,你有什么話想對(duì)日本侵略者說?與戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子對(duì)比,你對(duì)自己的生活有何感受?你的愿望是什么?老師通過一系列的問題情境為孩子們的寫作提供了思路，使孩子在聯(lián)想的基礎(chǔ)上能夠思維有條理地表述看圖作文。

總之，一堂成功的課，不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生表現(xiàn)得多么精彩。在語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)中，要盡量去掉情景創(chuàng)設(shè)中的非有效因素，避免教學(xué)過程中由情感帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生可以在笑聲、掌聲中追求到知識(shí)與情感美妙結(jié)合的境界，使知識(shí)的吸收與情感的熏陶可以凝聚成制勝的力量，以此喚起學(xué)生渴望知識(shí)、追求崇高、探索未來的熱情。

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