試論小學品德課課堂教學生活化的研究

趙永玲河北省易縣梁格莊鎮中心校

試論小學品德課課堂教學生活化的研究

趙永玲
河北省易縣梁格莊鎮中心校

摘要：小學品德事關小學生的思想道德水平，不僅如此，小學品德教育也是德育教育的重要組成部分，小學品德教育的發展不僅有助于小學生思想水平的提升，而且也有助于小學生的全面發展以及素質教育的深化改革。本文以小學品德課堂教學為出發點，研究新時期下的小學品德課堂生活化教學發展，旨在促進小學品德課堂教學的進步。

關鍵詞：小學品德；課堂教學；教學生活化

小學思想品德教育課程是小學德育教育的主要實施途徑，是教師對學生進行德育教育的重要渠道。隨著社會經濟的不斷發展，科學文化水平的不斷提高，使得小學德育教育面臨著眾多的阻礙因素，也導致了小學品德教育生活化缺失的現象，影響了小學德育教育的發展。小學品德教育的課堂生活化教學是當前小學品德教育教學和課程改革的新方向，對于小學品德教育的前面發展和深化具有重要的意義。

一、小學品德課堂教學生活化的重要意義

教育源于生活，教育的最終目的是提高學生感知社會、認知社會以及參與社會活動的實踐能力，因此，教育方式方法的生活化既是提高學生感知社會、認知社會的重要途徑，同時也是提升學生參與社會實踐的重要方法和手段。小學生品德課堂教學生活化不僅能夠提高小學生的學習興趣，綜合提高學生的個人素養和文化內涵，而且還能夠使學生將學習知識與生活實踐相結合起來，促進小學生實踐水平的提升。

二、小學品德課堂生活化存在的不足之處

（一）小學品德課堂生活化課前缺乏相應的引導

課堂教學的發展離不開相應的課前引導，課前引導可以為學生指明學習方向，讓學生大致了解學習的主題內容，使得學生更好地進行學習活動。造成小學品德生活化課前引導缺乏的原因有多種，主要有以下兩方面的因素。

第一，由于教師課前引導觀念的缺乏，使得教師沒有充分重視課前的引導，在現階段的教學過程中，部分教師只關注學生的學習情況，忽視了課前的引導作用，造成了教學方法的滯后，影響了學生的學習發展。第二，學生的主動性較差，處于小學階段的學生活潑好動、學習性和自主性相對較差，如果沒有老師的課前引導，那么學生的課前預習是極其有限的，一方面學生不會花很多時間甚至根本沒有預習，另一方面，由于沒有老師的引導，使得學生的預習方法有待發展，預習效果有限。影響了學生的思想品德學習發展。

（二）小學品德生活化教學沒有將情景教學與課程教學相結合起來

情景教學是很多課程都會應用的教學方法，它的主要內容是通過創設情景、模擬情景來增強學生的印象，提高學生的學習熱情，開拓學生的思維能力，促進其教學方式方法的優化。在實際的小學品德教學過程中，教師沒有很好的將情景教學與課程教學相結合起來，發揮情景教學的功用，或是沒有設置情景教學，或是生活情景往往流于表面，教師沒有對相應的情景內容進行學習總結，降低了情景教學的學習效果，同時也影響了小學品德教學的質量[1]。

三、促進小學品德生活化教學的發展策略

（一）做好課前引導工作，切實促進小學品德生活化教學的發展

小學品德生活化教學的發展離不開小學品德教學的課前引導工作，在小學品德生活化課堂教學的發展過程中，首先要明確相應的教學目標，使得教師的教學內容符合相應的教學目標，其次教師在教學過程中應該根據學生的特點及實際情況采用靈活科學的教學方式，將課題教學內容延伸到學生的實際生活中，培養學生的社會責任感和思想道德意識，并在學生的學習過程中給與適當的幫助，讓小學生認識到思想道德品質的重要性。最后小學生的品德教育發展，教師要合理設計教學內容，將學生所熟悉的內容引進小學品德課堂教學中，這樣既加深了小學生對于品德課程的學習映像，又能提高小學生的學習知識水平。

（二）聯系生活，實施情景化的生活教學

小學品德教學要注意聯系學生的生活實際，根據學生的學習特點以及學習實際情況，增加或補充與學生生活緊密相關的內容，實施情景教學，促進多樣化小學品德情景教學的發展。

促進多樣化小學品德情景教學的發展主要從兩個方面入手，第一，創設情景，激發學生的參與感，引導學生主動參與到小學品德生活化課程教學中，優化情景教學的方式方法，創設與生活密切相關的教學情景，開展相關教學活動，提高教學質量。另一方面，教師要善于提問，根據教學目標及學生的學習情況激發學生的探索欲望，通過具體的生活問題，廣泛關注的社會現象引導學生思考，培養學生的思維能力與思想道德認識水平，促進學生思想品德素質的提高。比如在小學品德“家鄉哺育了我”單元學習中，教師要搜集相應的圖文資料，從學生了解的家鄉內容入手進行教學，比如家鄉的美食、家鄉的旅游經典、家鄉的文化。在這個學習過程中，教師可以確定相應的教學目標，盡量保證目標的范圍和適用性，比如家鄉的名人、家鄉的美食、家鄉的旅游景點，讓學生從生活中搜集圖文資料，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能促進學生的品德學習能力[2]。

四、結束語

小學生品德教育是一項長期的，不斷堅持的發展過程，小學生的品德教育對于社會經濟發展、各項社會主義文化建設事業具有重要的促進作用。因此小學教師隊伍要不斷提升自身素質水平，提高思想認識程度，立足于小學生的長遠發展，不斷學習和實踐，促進小學生品德教育的發展，為社會主義建設事業培養有用的人才。

參考文獻：

[1]韋春江.小學品德課課堂教學生活化的研究[D].華中師范大學,2011.

[2]陳燕燕.基于小學思想品德課教學生活化的研究[J].學子(教育新理念),2013,15:80.