讓語文課堂成為口語“訓(xùn)練營”
——探究中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

陳玲娟浙江省臺州市椒江職業(yè)中專

讓語文課堂成為口語“訓(xùn)練營”
——探究中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

陳玲娟
浙江省臺州市椒江職業(yè)中專

語言，原是交際的工具。口語，本是語言的鼻祖。然而，在中職語文課堂教學(xué)中，教師重讀、寫和聽的能力的培養(yǎng)，卻唯獨(dú)忽視了說這一語言最基本的能力的培養(yǎng)。長此以往，造成了中職學(xué)生口語交際能力差。因?yàn)榭谡Z交際能力差，致使中職學(xué)生走上工作崗位之后不能很好地勝任相關(guān)工作。有鑒于此，在中職語文課堂教學(xué)中必須要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。本文將簡單闡述一些在中職語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略。

探究；中職；語文教學(xué)；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就將步入不同的工作崗位，走進(jìn)工廠車間的學(xué)生，為了更快地適應(yīng)相關(guān)工作，他們需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手學(xué)習(xí)；走進(jìn)推廣銷售渠道的學(xué)生，為了盡快拓展市場份額，他們需要向業(yè)績突出的行業(yè)精英學(xué)習(xí)；走進(jìn)公司辦公室的學(xué)生，為了更妙地做好上傳下達(dá)的工作，他們需要與上級和同事之間進(jìn)行有效地溝通；走進(jìn)學(xué)校幼兒園的學(xué)生，為了更好地做好教書育人的工作，他們需要和新學(xué)生親密地溝通……無論是向行家里手學(xué)習(xí)，還是向行業(yè)精英學(xué)習(xí)，都免不了口語交流。不管是與上司同事溝通，還是與學(xué)生溝通，也都少不了口語交流。口語交流在日常學(xué)習(xí)、工作以及生活中有著無可替代的作用。有效的口語交流是以良好的口語表達(dá)能力為基礎(chǔ)的。鑒于此，在中職學(xué)校語文課堂教學(xué)中必須要高度重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么，在中職學(xué)校語文課堂教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有效的策略來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？具體策略如下：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情景，讓學(xué)生“言之有物”

在中職語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生熱情高漲想要說，但卻不知道應(yīng)該說什么？教師要采取多種方式創(chuàng)設(shè)虛擬的情景，讓學(xué)生依據(jù)各種情景中“有話可說”。如在教學(xué)高等教育出版社職高語文基礎(chǔ)模塊上冊《我愿意是激流》這一課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話：“愛情是一個(gè)亙古不變的永恒話題。在我國民間流傳著牛郎與織女的凄美愛情傳說；在《西廂記》中講述著張生與崔鶯鶯的曲折愛情經(jīng)歷；在莎士比亞筆下述說著羅密歐與朱麗葉的經(jīng)典愛情故事。那么，在同學(xué)們心中愛情是什么呢？請用一個(gè)比喻句來說。”教師的口語交際情景創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生各個(gè)凝神思考，幾分鐘后學(xué)生開始舉手匯報(bào)了，學(xué)生甲：“在我心中，愛情是醇香的美酒，越久越香。”學(xué)生乙：“愛情好比劃船的雙槳，心往一處想，力往一處使方可共同前進(jìn)。”……教師在學(xué)生意猶未盡的口語交際中導(dǎo)入新課，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)匈牙利19世紀(jì)最偉大的詩人裴多菲的愛情詩《我愿意是激流》吧！學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情景中進(jìn)行了合乎情景的口語交際，教師“設(shè)景有意”，學(xué)生“言之有物”。

二、創(chuàng)造口語交際機(jī)會，讓學(xué)生“言之有時(shí)”

在中職語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生迫不及待想要說，但卻不知道應(yīng)該何時(shí)說？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造適宜的口語交際機(jī)會，讓學(xué)生抓住各種機(jī)會“有話就說”。仍然以教學(xué)《我愿意是激流》這一課為例，在教師引領(lǐng)學(xué)生一起品讀完這首唯美的愛情詩歌之后，學(xué)生或多或少有所頓悟，都想急于表達(dá)并與他人分享自己的體會。教師抓住學(xué)生的這一心理，為他們恰逢其時(shí)的創(chuàng)造了口語交際機(jī)會。教師啟發(fā)：“讀完這首詩之后，同學(xué)們讀懂了什么？或者有什么感想？請大家談一談吧！”學(xué)生甲迫不及待地說：“我喜歡這幾句‘只要我的愛人是一條小魚，在我的浪花中，快樂地游來游去’。”

既然選擇了愛一個(gè)人，就要讓她快樂！給愛人最大的快樂才是我們美好愛情的表現(xiàn)。”學(xué)生乙說：“我從詩人的字里行間讀懂了愛應(yīng)該是付出、愛應(yīng)該是給予、愛應(yīng)該是包容……”學(xué)生在教師創(chuàng)造的各種適宜機(jī)會中恰如其分地進(jìn)行口語交際，教師“創(chuàng)機(jī)有法”，學(xué)生“言之有時(shí)”。

三、豐富口語交際形式，讓學(xué)生“言之有式”

在中職語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生激情昂揚(yáng)想要說，但卻不知道應(yīng)該怎樣說？教師要千方百計(jì)翻新花樣豐富學(xué)生進(jìn)行口語交際的形式，讓學(xué)生采取各種形式“有話巧說”。還以教學(xué)《我愿意是激流》這一課為例，在學(xué)完這一課之后教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)這首愛情詩寫一篇感悟或者根據(jù)自己的理解寫一首愛情小詩，并告訴學(xué)生在下次上課時(shí)要進(jìn)行展示。學(xué)生在課后進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，并在第二天的課堂上進(jìn)行了匯報(bào)，學(xué)生甲結(jié)合這首著名的愛情詩寫出了自己的感悟，感情真摯，感觸頗深。學(xué)生乙則是模仿這首詩自編了一段小詩，小詩語句優(yōu)美、段落工整……又如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，教師在課堂中預(yù)留了十幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生以“悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲劇？”為主題展開了大討論。有的學(xué)生說：“主人公過分貪慕虛榮是產(chǎn)生這個(gè)悲劇的最重要的原因。”有的學(xué)生補(bǔ)充說：“虛榮之心，好似無底深淵，會驅(qū)使人們貪得無厭，永不知足。”……學(xué)生利用各種花樣繁多交際形式進(jìn)行了富有實(shí)效的口語交際，教師“教之有形”，學(xué)生“言之有式”。

當(dāng)然，緊緊依靠語文課堂來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力猶如杯水車薪，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在其它課程的課堂教學(xué)中也一定要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，如在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生用完整的話語來回答問題，同時(shí)要注重語言的邏輯性與嚴(yán)密性；在專業(yè)課堂中學(xué)生回答問題時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生用不同的話語表達(dá)相同的意思，同時(shí)要注重語言的專業(yè)性與通俗性……除了在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有關(guān)口語交際方面的書籍等。如教師可以建議學(xué)生多看看類似于《演講與口才》這樣的書籍等，并從中學(xué)習(xí)感悟說話的技巧與藝術(shù)。

總而言之，在中職語文課堂口語訓(xùn)練過程中，教師要以虛擬情景為依托，讓學(xué)生學(xué)會“有話可說”；教師要以創(chuàng)設(shè)機(jī)會為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會“有話就說”；教師要以豐富形式為途徑，讓學(xué)生學(xué)會“有話巧說”。通過這些舉措，讓語文課堂成為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的中心營地，并輻射到其他課堂，延伸到日常交際，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力節(jié)節(jié)攀升。

[1]蔣國敬.中職語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)探究.考試周刊.2015年06期

[2]管一璞.中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)淺探.當(dāng)代教育論壇.2010年03期

[3]趙守全.中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016年05期