高校課外活動與產業園合作機制研究

李欣瑞，樊榮，韓嬋西安建筑科技大學華清學院

高校課外活動與產業園合作機制研究

李欣瑞，樊榮，韓嬋
西安建筑科技大學華清學院

摘要：基于產業園對高等學校在地理區位上的依托，本文探討高等院校與產業園在學生課外活動領域建立合作的可行性。站在雙方互利共贏的角度，探討相互合作的幾種具體方式。并給出在開展合作過程中需要引起重視的幾點事項。

關鍵詞：高等院校；課外活動；產業園；合作

本項目受“西安建筑科技大學華清學院教育教學改革項目”基金資助。

一、創意產業園與高校課外活動的意義

1.創意產業園——經濟新興體

創意產業園是21世紀以來，逐漸進入大眾視野的概念。它是以城市為載體，對舊工業遺留建筑改造，翻新使用的一片區域。對比工業園，產業園是面向某產業或技術的聚集區，是協助企業從技術開發層面走向產業化的孵化平臺。創意產業園區企業，深度開發其創意成果，將創意技術轉化為經營資源、生產要素，實現盈利，促進創意產業向傳統產業鏈滲透。其產業園區構成，主要是文化創意設計方面的企業，包括工程設計、產品或活動策劃推廣、信息咨詢，還有專業從事文化創意產品生產、文化經營的經紀公司。這種相互接駁的企業集群，構成以文化創意為主體的產業鏈，對地區經濟效益具有實際意義。因此，國家“十三五規劃”將發展創意產業作為催化經濟轉型的重要戰略。

近些年，以高等院校為區位依托的創意產業園已成為一種重要趨勢。大學校園作為頭腦風暴的聚集地，是一個提供技術、文化交流的開放社區，不斷培養著各領域的優秀人才，這使得依托高校校園成為發展創意產業園的一大途徑。比如，西安東郊的“老鋼廠創意產業園”坐落于西安建筑科技大學華清學院內；上海的“現代設計一條街”依托其隔壁的著名學府同濟大學；武漢的“光谷綜合產業園”依托緊緊圍繞其周邊的——華中科技大學、中南財經政法大學、武漢大學。

2.高校課外活動

高校課外活動是彰顯校園文化、培養綜合素質的重要渠道，按牽頭方不同分為兩類：一類是由學校團委負責組織的科技競賽活動，以及學生的課外實踐活動；一類是由學生社團發起的社團日常活動，包括社團例會、社團內部項目運作。前者具有高度組織性、規律性，在每學年的幾個固定時段舉辦校級科技競賽活動，營造校園“課外活動周”氛圍，調動學生參與的積極性，在活動規模與質量上均有校方做保障。后者為以學生社團為載體的課外活動，活動范圍僅限于社團內部，具有局限性，但活動時間、地點均可靈活掌握，可在更寬范圍內選擇活動主題，活動次數可較為頻繁。兩者相互彌補，均為必不可少的高校課外活動。

二、高等院校與產業園合作的現實意義

1.產業園對高校特色發展的促進作用

從提升個人綜合素質來講，學生將頭腦中的滿腹經綸應用于現實問題，不僅是對學習效果的檢驗，也是鞏固、驗證書本知識的有效途徑。如書本中關于企業經營管理之道的解讀，將其應用于現實，哪些行之有效？哪些方案與實際相矛盾？只有切實了解公司運營細節，親身體驗方法實施效果，方能對知識有更深入的體會。再者，學生參與團隊協作，利用知識儲備解決公司實際問題，本身便是一筆經驗財富，這種經歷在塑造其人格、培養其社會性上有一定影響。長遠考慮，不管學生求學深造、找工作還是創業，都將更具競爭力。

校園文化建設上，校方與公司合作，支持學生參與更具挑戰性的項目，體現出課外活動的實踐意義。至于學術研究型社團，爭取與公司建立合作，針對公司遇到的某個實際問題確定“社團活動主題”，有助于社團成員真正受益，深化社團影響力。

2.高等院校對產業園成長的貢獻

高校內的各種學生組織如學生會、學生社團、專業班級，其成員均對某項活動有興趣愛好、或對某領域有所擅長，而這些突出優勢恰可為企業所利用。公司將自身需要面對的難題交給在校學生，這些學生具有與時俱進的思維方式，與不斷更新完善的專業知識儲備，在解決實際問題中能給公司提供全新視角。另一方面，學生擁有較自由的學習時間，在與同伴的合作過程中，可以將較多精力放在要解決的問題上。最后，公司允許在校生在一定程度上參與日常運營，實現了以相對廉價的成本，獲取學生豐厚的勞動果實。

三、搭建高校課外活動與產業園合作平臺

1.高等院校與產業園層面達成合作協議

了解與信任是合作的基礎，只有雙方均有合作意向方能推動合作進展。高等院校與產業園基于雙方的互利互惠，在各自擅長、關注的領域尋找共同點，商討合作方向與具體合作方案的可行性。從維護各自成員利益講，高校與產業園層面達成合作協議，為日后合作開展教育實踐奠定基礎，也對彼此權益提供必要保障。

2.高等學校面向產業園，應積極宣傳本校突出專業與學生特色

每所學校都在專業與學生素養上具有各自特色及優勢，這表現為學生在專業、才能上的各類成就，學校師資隊伍的實力與校園創新管理模式等。產業園方面只有認可、并了解對方優勢，方能夠結合學生可能出彩的領域，整理出適合的課題，以恰當的形式交給學生處理。如坐落于華清學院內的老鋼廠產業園，其中入駐多家建筑設計公司，而華清學院的王牌專業恰為建筑設計與土木工程。產業園得以利用華清學院學生的天然專業優勢，拓展企業業務的高效性、專業性，以低廉的成本獲得建筑領域一手信息資料。

學生在與企業合作中，通過接觸實際問題，鍛煉了動手能力及個人綜合素質。而以上這一切，都得益于高校與產業園的充分溝通與深入了解。

3.高校課外活動與產業園合作方式的探索

公司注重實際利益，堅持效率第一，習慣在傳統工作方法的基礎上優化改進。高等院校是做理論研究的學術交流場所，擅長推動學科建設、完善規章制度，而疏遠了知識的實踐應用。基于校方主導的科技競賽活動與課外實踐，合作方式可以嘗試為：產業園內企業，針對學生有可能出彩的領域，整理出需要面對的難題，以恰當的形式將其包裝成一次“競賽活動主題”，以公司領導、相關專家和學校領導作為評委，選出優秀可行的方案，公司采納方案并做后期反饋；學生課外實踐方面，校方與產業園簽署合作協議，定期向企業派送優秀學生代表前去實習，學生發揮專業特長參與企業工作；對于學生自發組織的社團，公司可利用社員共同愛好及特長，將自身遇到相關問題整合，以“課題”的形式“外包”給相關社團組織解決，并在規定期限內審查方案結論，對其中達到期望標準的，公司予以采納。

4.學校將優秀團體、學生，作為校方代表

針對與產業園的合作，學校應依據綜合素質，考評出一批出色的團體、學生代表，優先推薦、派往產業園，參與課外實踐。學生為爭取寶貴的實踐機會，將在專業學習與個人綜合素質培養方面加倍付出。校方利用此激勵機制，不但有效提升了本校學生專業素養及工作能力，也加強了與產業園合作中的主動性、話語權。而對于產業園，企業的發展離不開對人才判斷與選擇，更具競爭力的學生群體無疑會是受捧對象。

5.學校與產業園定期溝通，跟蹤合作進展

良性合作離不開雙方的定期溝通。學生表現、產業園配合實際情況與初期意向相悖時，為確保合作長期進行，雙方需加強履行各自義務。為適應不斷出現的新情況，允許調整部分合作思路，是協調局面的的必備機制。在這樣的定期溝通中，雙方逐漸加深對彼此信任及了解，這不僅鞏固著已有合作，還有助于拓展合作范圍，拓寬彼此互利互惠途徑。

四、結束語

目前各地區，其高等院校與當地產業園的合作均在探索中，由于地區差異與行業差異，沒有一條有效且萬能的合作模式可以照搬照用。然而，雙方互利互贏的合作基礎不可否認，校方擁有強大的人才儲備，產業園提供誘人的就業機遇與實踐基地。盡管校方與產業園的合作在不斷摸索中前進，但日趨緊密的合作是必然的。鑒于以上背景，初期開拓合作或許遇到較多障礙，但伴隨成功合作案例的增多，校方與產業園均將體會到合作帶來的潛在機遇，為當地經濟發展與文化教育建設帶來新的思路。

參考文獻：

[1]李盛輝,(2012),大學生科技競賽活動在獨立學院中實踐創新教學探索,中國電力教育,2012.17,104-105

[2]中國人民共和國十三五規劃綱要全文,山西省人民政府網站.

作者簡介：

李欣瑞（1988-），女，西安人，經濟學碩士，助教，研究投資經濟、教育教學領域。

樊榮（1979-），男，西安人，法學碩士，講師，研究學生思想政治教育、教育教學管理等領域。

韓嬋（1985-），女，西安人，理學碩士，講師，研究基礎數學、教育教學領域。