大學媒介素養教育分類化研究

孫光磊 （浙江傳媒學院 310018）

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大學媒介素養教育分類化研究

孫光磊 （浙江傳媒學院 310018）

摘要：隨著新媒體的發展，高校大學生的媒介使用率空前提高。在大學媒介素養教育中，教育對象可以分為傳媒專業大學生、媒介研究型人才、一般媒介使用者三類，大學生媒介素養教育應考慮到三者的區別。

關鍵詞：媒介素養；分類化；差異化

一、大學媒介素養教育對象的差異化分析

考慮到專業區別，在本文中，筆者將大學生分為傳媒專業大學生與非傳媒專業大學生；考慮到媒介實務型人才與理論型人才的區別，把媒介專業大學生再分為傳媒類專業大學生和媒介研究型人才。

1.傳媒類大學生就業前景堪憂

根據調查，“我國現有800多家高校開設新聞傳播專業，在校本科生超過17萬，碩士研究生超過4萬，而目前編輯記者的崗位要求僅為25萬人左右”，在新聞界，專業人才供過于求的情況十分明顯。

根據傳媒類畢業生從事的熱門職位排行，從事“媒介專員”職務的大學生居于第四位，從事“攝影師/攝像師”職位的居于第七位，且熱門專業前十位中只有這兩類職業與新聞傳播專業相關。可見，當下傳媒類大學畢業生的就業前景相當嚴峻。

究其原因，其一，傳媒類畢業生供過于求。當下，專業新聞單位的人才需求趨于飽和，面對有限的職業供給，越來越多的畢業生選擇從事與本專業無關的工作。其二，隨著媒介技術水平的提高，用人單位對人才的要求越來越高，同時具備專業媒介素養和技術特長的“多面手”更容易受到用人單位的青睞，而應聘者缺乏這種潛質。

2.媒介研究型人才缺失

現今，從事傳媒研究的人員存在知識結構與學術前沿脫節、只重理論而忽略實際的情況。一方面，對于傳媒類專業教師而言，多數教師為學生傳授的是90年代的新聞知識，使學生難以了解行業前沿知識。此外，媒介教育更多地考察教師發表論文的數量而忽視了教師的實踐素質。以數據分析軟件SPSS為例，現階段從事媒介教育的教師大多對此知其然而不知其所以然，在實際研究中，往往需要請教管理學專業的老師。另一方面，對新聞專業研究生來說，他們大多能夠背誦大段大段的傳播學理論，卻不能用PS迅速地修好一幅圖；他們能夠寫出純理論的長篇大作，卻難以說清什么是大數據，如何利用大數據獲取新聞，媒介研究型人才十分缺乏。

3.一般媒介使用者良莠不齊

根據大眾傳播理論，在現代大學生與媒介的接觸中，存在明顯的“信息環境的環境化”現象。著名傳播學家李普曼認為，“擬態環境不僅制約人的認知和行為，而且通過制約人的認識和行為來對客觀的現實環境產生影響”。

本研究中,對照組施行常規化護理干預,實驗組應用優質護理。結果顯示,實驗組冠心病心絞痛患者對護理服務滿意度高于對照組,P<0.05;實驗組住院的時間、患者舒適度優于對照組,P<0.05;護理前兩組焦慮情緒評分、心功能等級相近,P>0.05;護理后實驗組焦慮情緒評分、心功能等級優于對照組,P<0.05。

在以互聯網為代表的新媒體崛起的現代社會，大眾傳播時代“擬態環境的環境化”現象愈加明顯。國內學者通過調研發現，“32%的學生將學習知識、獲得信息作為媒介接觸的動機，60%多的學生熱衷在網上看電視、電影、網游及利用社交媒體聊天，更多的學生對脫口秀節目樂此不疲”。在網絡世界，越來越多的大學生沉迷于娛樂，甚至為網絡世界的虛擬話題所左右，大學生對于明星八卦的討論、對于奇異事件的討論、對于黃色視頻的討論已成流行之勢，網絡謾罵現象靡然成風。

二、大學生媒介素養的分類化培養

1.注重對傳媒專業大學生多面素質的培養

傳媒類專業大學生面臨嚴峻的就業形勢，因此，教育應該注重理論教學和實務培養并重、培養傳媒“多面手”。其一，注重媒介理論教育和實務技能的培養。為此，學生應該利用課余時間積極參與專業實習、開展社會調查，通過與專業新聞從業者交流，親身體驗，做到理論研究實際，使自己的專業素質更加全面。

其二，傳媒類專業大學生應該努力把自己培養成素質全面的“多面手”。從課程設置上講，學校可以為學生開設報紙編輯課、PS教育、視音頻剪輯、大數據分析等課程，同時，學生可以廣泛涉獵社會學、管理學、法學、經濟性、計算機的相關知識來提高自己。

2.注重對傳媒研究者實踐能力和跨學科研究能力的培養

對于研究型傳媒人才，媒介素質教育應更加注重對其實踐能力和跨學科研究能力的培養。一方面，傳媒類專業教師應該具有主動學習學科前沿知識、提高實踐能力的自覺性。為此，學校可以為教師提供充足的科研經費，有了充足的科研經費，教師則無后顧之憂。同時，學校也應該更多地開展職業素質競賽、實務素質拓展等活動。另一方面，對于傳媒類研究生而言，大學更應該加強對傳媒類研究生的實踐素養教育，增強跨學科研究鼓勵力度，提升傳媒研究者的危機認識。

3.注重培養一般媒介使用者的道德素養和自律意識

對于一般媒介使用者，教育應注重媒介道德和媒介自律意識的培養。

其一，學校應該加強對學生媒介道德的培養。2015年9月3日，范瑋琪閱兵微博曬娃引起網民的口誅筆伐，不少網民指責范瑋琪不愛國，其中不乏以大學生為主的年輕網民。9月4日，范瑋琪在微博上發文道歉，至此，筆者不禁感嘆，范瑋琪的道歉與其說是發自內心的懺悔不如說是道德審判。因此，在媒介素養教育中，應該加強對大學生媒介道德素養的教育。

其二，媒介素養教育應該培養學生的自律意識，防止媒介沉迷。多數沉迷于媒介擬態環境的大學生都存在缺乏自律的情況。在相對寬松的大學環境中，大學生擁有更多的自主時間，利用電腦進行娛樂活動就成為大學生們的重要選擇。另外，調查顯示，中國人平均每天看手機450次，大學生自然是手機利用率最高的群體之一。因此，媒介素養教育應該注重對大學生自律意識的培養，鼓勵大學生利用空余時間多參與社會活動、課題討論、知識競賽等，轉移大學生注意力，真正放下電腦和手機。

結語

總之，在大學媒介素養教育中，應考慮到不同對象的區別，具體問題具體分析。這樣才能最終實現媒介素養教育的多元化和專業化，使媒介素養教育的效能得到最大限度的發揮，取得更好的教育效果。

參考文獻：

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[2]郭慶光.傳播學教程[M].中國人民大學出版社，2005（8）：152-178.

[3]原松海，劉洪.國內研究型大學媒介素養教育現狀及對策研究[J].現代技術教育，2013，4：86-88.

孫光磊，浙江傳媒學院副教授，管理學博士；研究方向：技術創新擴散、傳媒經濟。

作者簡介：