理工科院校動畫專業人才培養模式淺析

陳勇華 蔣 克（通訊作者） （遼寧工程技術大學 傳媒與藝術學院 123000）

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理工科院校動畫專業人才培養模式淺析

陳勇華 蔣 克（通訊作者） （遼寧工程技術大學 傳媒與藝術學院 123000）

摘要：本文旨在以全國理工科院校開設動畫專業為背景，通過對我國動畫行業當前現狀及人才需求的分析，結合作者的學習與工作實際，挖掘理工科院校動畫教育的獨特性，試圖探索適應理工科院校培養高素質專業型動畫人才的培養教學模式。

關鍵詞：理工科院校；動畫教育；人才培養

本文為：1.遼寧省社科聯2015年度遼寧經濟社會發展重點項目，項目名稱：中國文化精神在動漫作品中體現問題研究；項目編號：15-1017；2.2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目，項目名稱：基于“1+2+1工作室制”的動畫專業培養模式研究與實踐；項目編號：UPRP20140134

動畫產業是“21世紀的朝陽產業”，是勞動密集型、人才密集型的產業。因此專業動畫人才的培養對產業的發展起著舉足輕重的作用。它影響我國動畫產業崛起的速度和持續發展的可能性。所以說加速動畫專業人才的培養是一項極其重要又迫切的任務。

一、問題的提出

現今，是中國動畫繁榮的關鍵時期，我國政府在政策體制方面已經給予相當優厚的動畫發展條件，而現今的主要矛盾在于人才培養和內容創新兩方面，要解決這兩個矛盾，動畫本科教育首當其沖。在國家大力發展高等教育的大環境下，高校動畫教育也開始朝多元化、應用型、高層次方向發展，我國唯一的動畫學高等教育機構北京電影學院動畫專業不僅在招生數量上穩步增長，而且對相關專業取向進行了科學的細分，其細分化的相關專業幾乎涵蓋了市場目前所需的各類人才需求，而其他高校是否也要效仿北京電影學院的做法？還是另辟蹊徑？理工科院校動畫專業人才該如何培養？

1.動畫教育爭先恐后

我國開展動漫教育的時間并不長，近幾年，我國動畫教育卻出現爆炸式的增長。各類動畫教學研究機構數量大幅增長，動畫類專業已經成為熱門專業。同時還有很多社會培訓機構和制作機構在加大培訓力度。

2.困難重重匆匆上馬

當我們分析國內的動畫教育現狀時，卻不難看到目前中國動畫教育發展存在諸多問題：優秀師資力量不足、學科專業設置模糊、人才培養體制不夠完善、優秀本土動畫教材匱乏、教學手段單一，等等。困難重重，熱鬧背后，我們已經看到中國動畫教育潛藏的功利性和盲目性給整個動畫行業帶來了一些深層次的隱患。

3.就業困難憂國憂民

隨著我國經濟的突飛猛進，高等教育的普及力度也在進一步的加強，這是一件不可否認的好事，但是大學生的就業問題也越演越烈，就業形勢日趨嚴峻。全國大學生的就業形勢如此嚴峻，而高校動畫專業卻是大有繼續擴大招生規模的趨勢。日前國家教育已經給全國高校動畫專業亮了紅燈，是全國本科畢業生生當中就業率較差的專業之一，停止申辦動畫專業的審批。

4.重點解決人才瓶頸

動畫教育是以動畫藝術品為媒介而實施的教育，由于它的知識綜合性，比任何一門單一形式的藝術包含更多的信息。除了遵循一般藝術教育規律，動畫藝術還有獨特的規律，它是科學與藝術、思想與技術、個性與共性的綜合，不是掛著一個動畫專業的名號進行辦學，就能培養出符合市場規律、創作要求和綜合能力的動畫、漫畫專業學生來的。動漫企業得不到需要的人才，而院校培養的人才流入市場得不到認可。此自相矛盾的現象必然造成產業發展的瓶頸無法突破，

二、理工科院校開設動畫專業的優缺點

筆者從辦學優勢、生源基礎和就業渠道等方面對四類院校（第一綜合性大學內的相關院系；第二是藝術設計類院校；第三是影視傳媒類院校；第四是理工科院校）的動畫專業進行比較分析，不難看出理工科院校開設動畫專業的缺點大于優勢，絕大多數主要都是依托自身的工科專業優勢進行培養安排，但短腿的地方有很多，比如：藝術文化背景單一、歷史積累少、基礎設施陳舊、優秀師資力量嚴重不足、學科專業設置模糊等。

三、依托理工科專業優勢辦動漫專業

理工科院校的動畫專業和其它類型院校的動畫專業相比，優勢較少、缺點很多。所以應突出其優勢進行動漫專業人才的培養和教育。理工科院校的動畫專業培養應該更加注重技能，這一點在動畫課程的設置上應有所體現，實踐環節設置較多，說明這類院校更加注重對學生技能的培養。

1.WHO：誰來教

“誰來教”主要是要解決動畫專業的師資的培養體系建立問題。教師是動漫產業可持續發展的核心、關鍵，理工科院校要提煉具有理工科優勢的復合創新型應用教師隊伍。

第一，形成有助于教師發揮能動性的學校管理體系。其具體內容是以教師為本，把教師置于學校管理的主人位置，鼓勵教師進行創新教育，尤其是理工科院校固有的教條化、邏輯化管理體系，將會束縛動畫專業教師的創造性教學方法。所以理工科院校下設的動畫專業具有天然的資源，將理工科專業特色融入動畫創作中。

第二，構建創新主導的學校評估體系。學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以應注重評價體系中教師創造性工作成效的權重、導向、獎勵。

2.WHAT：教什么

“教什么”主要是要解決為了讓我國理工科高校動漫教育特別是本科教育用更有效的方法培養新一代動漫人才的問題。動漫人才培養的核心就是“實踐”，在整個本科學習階段，無時不刻將實踐融入教學環節，將更多的理工科實踐加入動畫實踐中，比如機械自動化、生產安全、力學等，以增加學生學習積極性、參與性、認同感。

3.WHERE：在哪兒教

“在哪兒教”是為了界定實踐環節的實質性問題：比如實踐地點的確定、實踐項目的確定等方面。帶學生去參觀機床鑄造、力學實驗室、采礦掘進與安全防范等工作現場，實地教學加電腦模擬仿真。

4.WHEN：什么階段學什么

“WHEN”主要是解決學生整體培養計劃的制定，比如第一學年開設較多基礎課程，掌握原理知識；第二、三學年學習大量動畫制作軟件，并輔以理工科實踐創作，逐步開始步入理工科動畫制作設計學習階段；第四學年進行校企合作，讓學生開始接觸理工科方面三商業動畫項目的制作設計。

5.HOW：如何學

“如何學”主要是從學生角度考慮如何學習的問題，學生應根據自身的特長及興趣愛好，按照動畫創作的基本規律，利用本校工科資源，多聽取其他工科專業課程，尤其工業設計、建筑工程等和動畫專業有著千絲萬縷的關系的課程，最好能將工科專業的師生加入到動畫制作團隊當中。

總之，筆者將理工科院校動畫專業的人才培養模式總結為5個中心：即以繪畫為基礎素質教學中心、動畫理論結合工科課程為基礎理論教學中心、三維動畫和數字制作軟件為專業技巧教學中心、創作能力培養為實訓教學中心、工作室制的傳統師徒教學方式為學風教學中心。

陳勇華，講師，主要從事動漫理論基礎與實踐創作研究。

作者簡介：