高師學前教育專業音樂教學現狀分析

張 芹 （河北科技師范學院藝術學院 066004）

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高師學前教育專業音樂教學現狀分析

張 芹 （河北科技師范學院藝術學院 066004）

摘要：音樂課做為學前教育專業課程設置的重要組成部分，在學前教育專業學習過程中起到不可或缺的作用。當前我國與國外學前教育還存在較大差距，在音樂教學方面，應該借鑒國外先進教學方法，把握學前教育的特點，創建中國特色的學前教育，把音樂與其他領域的知識結合起來運用到實踐中去。

關鍵詞：高師學前教育；音樂；教學現狀；途徑

本文為“秦皇島市科學技術研究與發展計劃”課題“高師學前教育專業音樂課程改革探究”的成果。課題編號：201502A352

近年來隨著學前教育的普及，學前教育專業在全國高校興起，尤其是世界范圍內腦科學的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動了學前教育專業的全面發展。音樂課程做為學前教育專業的重要組成部分，在學前教育專業學習過程中起到不可或缺的作用。

學前教育屬于基礎教育的一部分，優秀的幼兒教師起著非常關鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾指出：“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展。”但長期以來，學前教育專業學習方式呆板，學生理論、專業素養、教學能力差的現象比較嚴重，有些畢業生難以勝任教學工作，這與“培養高素質的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學前教育專業音樂教育的現狀進行探討，為高校學前教育專業的音樂教學改革提供現實依據。

一、當前國內高校學前教育專業音樂教學現狀

1.生源音樂素質薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學前教育專業，但是在入學卻沒有再設立藝術方面的考試，甚至很多學生是調劑到本專業，這種情況導致大多數學生的音樂素質基礎較差，有的學生在音樂的學習上還是比較吃力，例如，有些學生音準差、樂感不強、四肢不協調，在后期的學習中，這類學生也會逐漸失去興趣，畢業時學生的程度也是良莠不齊。這樣的學生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學效果，甚至會對幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對較少

近年來，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，2010年，幼師工資每月基本在1000元左右，到2015年大概每月1600元左右，盡管工資在增長，但是始終與其他的職業存在一些差距，這就直接導致幼兒教師的不穩定，同時對我們的幼兒教育也產生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對較好，但是目前對幼師的需求已經基本處于飽和狀態。如此嚴峻的就業形勢，學生們在選擇專業時，考慮到將來的工資待遇等問題，會使很多學生想選卻不敢選擇學前教育，就算是選擇了此專業，畢業時就業的方向也可能會因為工資的問題而轉移。

就我校的生源情況來看，目前每年基本會有一個對口招生的班級，其他班級的學生都沒有任何藝術類的相關基礎，而且還有一部分是被調劑到本專業的，例如2009級學前教育專業，兩個班50%以上是被調劑過來的，半年以后又有15%的學生轉到其他專業。同時，這部分學生基本都是女生，很少有男生選擇此專業，因此學前教育專業似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業改變“陰盛陽衰”的幼師隊伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩定的生源狀態以及畢業以后的待遇情況，使學生存在很大的擔憂，在選擇此專業上也會非常謹慎。

3.音樂課程單一性強，缺乏專業特點

學前教育專業有其特殊性，如何把音樂與其他學科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們去研究的。

當前有的高校音樂培養方案上基本上是把中專層次幼師培養與專、本科層次音樂教育簡單疊加綜合，不少學前專業的課程安排甚至直接是專科幼師層次或者是與音樂專業的一樣，課程安排上脫離幼教實際，缺乏專業特色。

其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進行授課，由于學前教育專業的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進行相關的培訓，缺乏對學前教育專業的了解，因此在授課中難免會套用音樂專業學生的授課模式。

從課程的內容來看，部分課程的觀念陳舊，內容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設置很多都不能適合四年制學前教育專業且音樂基礎薄弱學生使用。同時，我國目前占主流的幼兒師資培養的課程還是比較偏重于藝術方面的知識和技能的教育，單一性太強，缺乏各科之間綜合教學。

4.學生實踐能力較差

教學實踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學生非常重要的的實踐課，這也是導致學生實踐能力不好的原因之一。

學前教育專業的學生高考之前和大多數普通高考生一樣是通過全國文化高考被學校招錄的，以前參與的音樂實踐活動并不多，因此，學生的音樂表現力不夠，即使在學校進行了一定的音樂能力培養后，還是有很多學生不能準確的表達音樂的內容。還有一部分學生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實踐較少而羞于上臺。不敢站到人前去把音樂的語匯表達出來，就不會自如的控制課堂的節奏。

國外幼師教育非常注重實習實訓，例如在日本，學校安排67.8%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專業理論學習，而在我國大多數高校中只在畢業前夕設有一個階段的實習，首先實習的時間段安排的就不夠合理，學生往往在這個時候都忙于找工作或者繼續深造，就會無暇顧及實習中問題的解決，其次，一個階段的實習學生對現行幼兒教育的了解不夠深入，實踐能力難以得到提高。

5.專業教師緊缺

隨著各高校不斷擴招，音樂教師嚴重緊缺，很多學校學前教育的課程都是由音樂系的教師擔任，很多教師超負荷上課，而有的學校也經常根據教師的師資情況開設課程，這些方面嚴重影響到學生音樂素質的培養和提高。課程安排上也已經脫離了學生的實際水平，使學生們花費更多的時間去練習音樂各門類的技巧，而忽視了學科的綜合性。這種不符合學前教育專業的授課模式，導致不少學生對音樂相關課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對學前教育專業的獨特性，培養適合此專業的音樂教師勢在必行。

二、改變當前學前教育音樂課程現狀的途徑

當前我國高師學前音樂教育與發達國家還存在一定差距，他們的學前教育師資培養并沒有一味強調高學歷，而是注重應用、實踐與創新；注重培養學生對兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對學生的各種科學綜合教育及教育實踐能力的培養，而對各種藝術技能的學習要求相對較低。我們應該借鑒國外先進教學方法，創建中國特色的學前教育，把音樂教育與其他領域的知識結合起來運用到實踐中去。

（一）把握學前音樂課程的特點

音樂課是學前教育的重要組成部分，在其不斷創新和改革中，學前教育音樂課程具有了獨特性、基礎性、創造性、科學性的特點。

1.獨特性

學前教育的音樂課與音樂專業學生無論在教學對象、教學目的、教學手段、教學方法上都有很大不同。學前教育的培養方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對兒童進行美育教育。因此，開展課程時應該和兒童的心理和思維特征聯系起來，加強對此方面的培訓。

2.基礎性

幼兒教師的素質直接影響到兒童各種能力的培養，綜合能力強的幼師會對培養兒童的藝術創造力奠定良好的基礎。

在音樂教育方面，應該要求學生掌握一定的音樂知識，盡管在學習過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學生應該具備基礎的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強這幾方面的綜合練習，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學生在彈唱和舞蹈編排等方面就會聯系起來。

3.創造性

學前音樂教育不像音樂系突出技術的專業性，具有基礎性的特點，在教學中，要不斷引導學生和兒童的特性聯系起來。首先應該讓學生了解兒童的心理特征，在此基礎上，把所學的知識通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實現學前教育專業的培養目的。這個過程需要教師引導學生，發揮他們的創造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動方式，因此可以從這些方面去開發學生。

4.科學性

音樂對于兒童來說，不僅會在提高語言學習能力，而且對孩子們的心智發育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對于學前教育專業來說非常重要，有其科學性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導幼兒，這是學前教育專業的學生必須具備的能力。

（二）改革其他相關環節

1.提高生源素質

為提高生源素質，筆者認為，在高考之前，應該對報考該專業的學生進行一次藝術測試，測試內容不用像音樂、美術專業要求那樣高，應側重基礎，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗學生將來能否擔任幼師這一職業，也為學生后期的學習減少負擔。

2.提高民辦幼兒園辦學質量，提高幼師待遇。

（1）提高民辦幼兒園辦學規模、質量、設施等，加強對民辦幼兒園的重視與管理。

（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發更多學生對本專業的興趣，也能使生源質量得到保障和提高，對于幼兒園而言，幼師會比較穩定，同時更能吸引高素質的幼兒教師前來任教，也有利于加強教育部門對民辦園的指導、監督和管理，進而推進我國幼兒教育整體水平不斷提高。

（3）規范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡單的“看孩子”，沒有經過培訓或不具備學前教育教師資格認證的人，是不應該入園進行授課的。但是，現在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設置課程安排，注意多元化知識學習

21世紀初期，世界發達國家改革后的幼兒課程教育呈現了五大特點：課程設置規范化、課程目標全人化、課程內容多元化，課程實施游戲化，課程資源社區化。在這些國家的培養機構更加注重培養學生的組織和創造力，教會學生如何發現和培養兒童的科學探究能力。

這對我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養的教育模式更偏重于音樂技能，我國學前教育課程改革中應該把社會、科學等領域的知識也囊括進去，注重培養學生的綜合運用能力。同時，必須增加實踐課程，提高學生的課程組織能力。

4.注重學生實踐能力培養

幼兒教育是我國教育改革中重要的一環，學生的綜合知識運用、創造、組織能力的培養是非常必要的。學生應該學會如何把音樂與其他領域的知識綜合運用，融到游戲、科學觀察等活動中。要增強學生的實踐能力，就要增加實踐課程，聯系實踐基地，讓學生走進幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進行總結、匯報。

5.對任課教師進行培訓

改革高校“借用教師”的形式，配備學前教育專業的音樂教師。

學前教育專業的音樂課教師，在授課之前，應該進行培訓，教師需要了解學前教育的培養目標、培養方式，要在掌握兒童心理學和教育學的基礎上進行授課，這樣才能使教學具有學前教育的性質。

對任課教師的培訓，可以請一些優秀的一線幼兒教師進行演講，去幼兒園進行“實地考察”，以了解當下幼兒教育還存在的現實問題，回到學校后有針對性的對學生進行教育和培養。

幼兒教師對我國的基礎教育有著非常重要的作用，培養高素質的幼師是高校學前教育專業的主要目標，高師學前教育課程的不斷改革和完善，會推動著基礎教育向更高的一個層次發展、提高！

參考文獻：

[1]許亞莉.國外幼兒科學教育課程的發展趨勢[J].肇慶學院學報，2002 （03）.

[2]鄔春芹.世界發達國家幼兒教育課程改革的五大特點[J].早期教育（教師版），2009（04）.

[3]楊立梅著.柯達伊音樂教育思想與實踐[M].中國人民大學出版社.

[4]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

張芹，講師，碩士學位，長期從事音樂教育教學研究。

兒。一頭青絲如墨染，紅頭繩子扎末兒，梳一個蘇州式的元寶髻兒，鍍金簪子別當心兒。

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