在高職院校中加強專業(yè)教師教書育人作用的發(fā)揮

王 亮 王 瑋 （河北藝術(shù)職業(yè)學院 050011）

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在高職院校中加強專業(yè)教師教書育人作用的發(fā)揮

王 亮 王 瑋 （河北藝術(shù)職業(yè)學院 050011）

摘要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在高職院校中加強專業(yè)教師教書育人作用的發(fā)揮是目前高職院校教育急需解決的問題。本文從高職院校專業(yè)教師發(fā)揮教書育人作用的必要性、優(yōu)勢和途徑進行了全面的分析，促進專業(yè)教師將技能傳授與思想教育緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)既符合社會發(fā)展需要的較高的專業(yè)技能又具有較高的思想道德素質(zhì)的高職人才提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；教書育人

課題項目：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《在高職院校中加強專業(yè)教師教書育人作用的發(fā)揮》

相對于普通高等教育培養(yǎng)學術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。正是因為高職院校強調(diào)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，所以在教育活動中，重技輕德的現(xiàn)象較為嚴重，主要表現(xiàn)為對于學生思想道德意識培養(yǎng)的重視程度不夠，教育過程中教書與育人兩張皮，因此在高職院校中，急需形成健全、有效的教書育人體系，將“教書”與“育人”緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)合格的高職人才保駕護航。

一、高職院校專業(yè)教師發(fā)揮教書育人功能的優(yōu)勢

19世紀德國著名教育家赫爾巴特的“教育性教學”原則強調(diào)，教育的最基本手段是教學，而教學必須包含著教育作用。愛因斯坦也曾支出，科學教育必須作用于心靈，這樣培養(yǎng)出來的人才是和諧發(fā)展的人，而不是機器。所以，從教育的本質(zhì)看，“教書”與“育人”必須相結(jié)合，辯證統(tǒng)一地融入教育實踐活動中。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出了加強和改進大學生思想政治教育的基本原則。其中第一條原則就是堅持教書與育人相結(jié)合，因此，高校教師包括專業(yè)教師都應(yīng)以教書育人作為自己的首要職責。

高職院校的培養(yǎng)過程其實具有天然的教書育人相結(jié)合的優(yōu)勢，因為基于工作過程的項目課程已成為職業(yè)教育課程改革的主導(dǎo)理念，這類項目類課程不同于理論課程的大班教學。項目課程在形式上主要是一對一或一對多的“師徒”式的指導(dǎo)，例如在藝術(shù)類課程中的一對一的聲樂或器樂教學；在內(nèi)容上以完成項目為主要任務(wù)，主要側(cè)重于實踐和操作，如在建筑類課程中到建筑工地進行實際操作……這類形式的項目課程使得專業(yè)教師與學生接觸多、接觸廣、接觸深，也就意味著專業(yè)教師具有充足的機會對學生進行全方位的教育。

1.“師徒”式的師生關(guān)系有利于提升專業(yè)教師的影響力

在中國傳統(tǒng)倫常中，師徒關(guān)系是最重要的非血緣關(guān)系之一。俗話說，“一日為師，終身為父”，古代教育家把師視為父，師就是師父，孟子也曾說，“師者，父兄也”。所以，現(xiàn)在這種近似于師徒式的師生關(guān)系本身就賦予了教師絕對的權(quán)威和影響力，這種影響力除了體現(xiàn)在專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在思想教育上，專業(yè)教師的一言一行對學生都具有天然的引導(dǎo)優(yōu)勢。同時，專業(yè)教師向?qū)W生傳授的技能為學生將來安身立命之本，直接關(guān)系到學生將來的職業(yè)發(fā)展和人生方向，所以，學生對專業(yè)教師更認可和敬重，更愿意接受專業(yè)教師的教誨和引導(dǎo)。

2.“手把手”的教學方式有助于專業(yè)教師思想引導(dǎo)作用的深入

因為在項目式教學中學生要進行實際操作，專業(yè)教師往往會進行手把手的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式使得教師與學生的溝通交流更多、更深入，更易于將自己的思想融入教學過程中，也易于學生體會和接受。而且，每位教師所帶的學生數(shù)目較少且穩(wěn)定，有利于教師與學生進行深入的交流和探討。專業(yè)教師要充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，從職業(yè)技能延伸到職業(yè)道德、人文知識、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學生熱愛專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)精神，全面提高學生適應(yīng)社會的能力及持續(xù)發(fā)展能力。

3.“全方位”的生活接觸可以擴大專業(yè)教師的教育范疇

因為專業(yè)教師要帶領(lǐng)學生進行實習、實訓(xùn)，所以教師與學生的接觸已經(jīng)突破了固有的課堂，在生活中也會有更多的接觸。專業(yè)教師的育人空間也更廣闊，在課余文化生活和社會實踐中也可以對學生進行充分的思想教育，教育的內(nèi)容也拓展到了就業(yè)、交友等生活的方方面面。教師要善于抓住教育的時機，將理想信念教育、道德教育、社會主義榮辱觀教育、公民意識教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育寓于日常教學及生活中，使學生不斷學習、不斷感悟。

二、職業(yè)院校專業(yè)教師發(fā)揮教書育人功能的途徑

1.提高專業(yè)教師的思想重視

要破除專業(yè)教師重技能、輕德育的思想，改變其專業(yè)教師只負責傳授知識和技能的對教師職責的片面理解，從根本上上樹立對教師職責片面思想。高職院校所有教師都具有育人職責，要樹立全員教育的觀念，所有教師都應(yīng)以高度的自覺感投入到學生日常思想政治教育工作中，將思想政治教育滲透到教學和管理的方面方面面，及時發(fā)展學生在思想、心理等方面存在的問題，并有針對性地開展教育活動。

2.加強專業(yè)教師的個人修養(yǎng)

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中之教師被賦予一種權(quán)威性道德楷模身份，即，自倫理層面而論，既然為人師，則其于道德領(lǐng)域自當“為人師表”。因此，提升專業(yè)教師的個人修養(yǎng)是發(fā)揮其教書育人作用的必要之舉。

首先要加強師德建設(shè)，通過組織教師學習《教育法》《教師法》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等政策法規(guī)的學習，強調(diào)為人師表、以身立教，實現(xiàn)教師個體專業(yè)知識與專業(yè)精神在知性范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。

其次要提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過增強其在教學、科研、創(chuàng)新方面的能力，提升教師專業(yè)素質(zhì)，保證其教學的前沿性，通過其過硬的專業(yè)素質(zhì)，增強其在學生中的影響力。

3.拓展專業(yè)教師的教育手段

高職院校教書育人工作具有較高的靈活性和時效性，不受教育形式和時間地點的限制，可以通過多種方式拓展教書育人的手段，實現(xiàn)全方位立體式的教育環(huán)境。課堂教育、實踐鍛煉、生活體驗、環(huán)境熏陶結(jié)合起來，提高教書育人工作的時效性。例如，社會實踐、校園文化活動等。

在高職院校中，“教書”與“育人”始終是相輔相成、合二為一的，作為教育主體的專業(yè)教師更要牢記這一職責和使命，從教學、管理、服務(wù)各方面為引導(dǎo)學生綜合全面發(fā)展，從而使高職學生既“成才”又“成人”，最終實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標。

參考文獻：

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[2]李星蕾，劉云生.傳統(tǒng)中國“師徒如父子”隱喻及其倫理關(guān)聯(lián)——師生關(guān)系之傳統(tǒng)塑造及現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（4）.

[3]徐娟.高職大學生日常思想政治教育力量整合探究[J].鄂州大學學報，2015（6）.

王亮，講師職稱，民族器樂教研室主任，本科學歷，學士學位，研究方向：音樂教育，主要從事嗩吶教學。

王瑋，河北藝術(shù)職業(yè)學院，講師職稱，美術(shù)系辦公室副主任，研究生學歷，碩士學位，研究方向：青少年心理健康與教育。

作者簡介：