高中語文作文教學的思考與探索

武志杰

寧夏西吉回中

高中語文作文教學的思考與探索

武志杰

寧夏西吉回中

長久以來，作文教學問題一直都是高中語文教學中的重點難點。隨著國家教育改革的不斷深入，高中語文作文教學在語文教學中所占比重也越來越大，對于作文教學的目標與要求也越來越嚴格。作文水平是學生語文基礎能力及文學素養的展現，因此提高語文作文教學質量尤為重要。本文就高中語文作文教學中出現的缺陷與不足，如何應對出現的問題提出行之有效的措施等問題做出了思考與探索。

作文；高中語文；教育教學；有效化實施

一、高中語文作文教學的現狀

在高考中的語文學科上，作文占了總分數極大的比例。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于語文作文的改革從未終止過。從最初單一的命題作文的形式、半命題作文的形式、到給一段材料進行寫作的形式、再到后來出現話題作文形式的，針對高考作文的命題形式一直在不斷創新。就是因為語文作文在中國高考的占有重要地位，高中語文作文教學也被社會各界所重視。

在許多普通高中的語文教學指導中，語文作文占了很大的比重。除去對課文的教學、古詩詞的教學，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使語文老師花大量的時間放在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，學生寫作水平仍然不能得到飛快的提升。更由于各個高中教學大綱的不一致，各個語文老師教學水平的差異，以及學生們寫作水平的高低，當前高中語文作文教學的處于一種桎梏，不免引起教育界的擔憂。

二、高中語文作文教學的問題和缺陷

就目前高中語文作文教學的所處的境地來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年都要發生的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下：

1、由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一個小圈子之內，很難得到突破。雖然高考促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得高中語文作文教學失去了原有的正常的秩序。正所謂成也蕭何敗也蕭何。

2、語文作文的教學往往太急于求成，對于學生來說，高中三年，常常只有一年多的時間系統的練習寫作，而語文老師在對學生的作文教學上往往采用只教學生的方法和格式而不究其內涵，導致學生的作文水平很難有突破。對于語文教學，尤其是作文教學來說，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，而應該是對學生寫作技能一種長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。

3、高中語文老師沒有針對作文詳細的教學計劃，這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。

4、語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的最重要的問題。雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待進步。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富經驗，這些都是一個好的作文老師需要具備的。但是很多的語文老師都打不到這樣的水平，所以也就無法給予學生們寫作的建議，也就無法是得學生們的寫作水平得到提升。

三、高中語文作文教學有效化的措施

高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何使得高中語文關于作文方面的教學突破局限，讓教學達到搞笑的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。以下提出幾點針對語文作文教學有效實施的措施：

1、構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是能夠使作文教學行之有效的一個措施。在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的固有的模式，還要開展幾堂戶外的實踐課，通過感受戶外的實踐，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣，可以打破學生寫作觀念的桎梏，提高學生寫作水平的創新性。

2、重注學生作文素材的積累，指導學生引用素材。作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴的陳述事實，而是要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就要老師在課堂上講課之中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當做作文素材。比如在《沁園春、長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”、“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。

3、語文老師及時對學生作文做出恰當的評價。語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求；對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。

在高中語文對于作文的教學中，老師可以在課堂上對教材進行提煉加工，教育學生寫作的技巧和方法，推薦給學生好的作文素材，對學生作文及時有效地評價，學生也要注重平時作文素材的積累，對老師的提出的及時改正，多注重對日常生活的觀察與思考。相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。

［1］葉翔宇.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性.高考，2015年3期

［2］黃繼琳.試論高中語文作文教學的實用性.現代語文（學術綜合），2015年11期

［3］牛巍.高中語文的作文教學模式探析.快樂閱讀，2013年1期