五年制師范數學專業教學資源的開發與利用

摘 要：教學資源的開發與利用對教學改革具有積極促進意義。文中對五年制師范數學專業教學資源的開發與利用進行了有益的總結，旨在為后來者的研究工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：師范院校;數學教學資源;開發;利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0053-02

一些本科高校數學專業教學資源的層次和深度雖然適合所在學校學生對數學知識深入理解和研究，但對五年制師范學生來說，會感到有些不適應。針對五年制師范學生的實際，“量身打造”合適的教學資源，促進資源在教學和學習方面的應用，是一項非常有價值的工作。通過對五年多來課程整合實踐的深刻反思，并借鑒國內高職高專院校數學學科精品課程建設成果，我們致力于五年制師范數學專業教學資源的開發與利用研究，主要研究如下：

一、主要內容

（一）對數學專業教學資源的開發與利用有了較為系統的理性認識

教學資源的開發與利用，只有與數學學科特點相結合，才能服務專業學習的需求。通過研究，我們獲得了對信息化教學資源建設的新認識，增強了開發資源與利用資源的意識，進一步發展和完善信息資源的建設與應用理論。如在建設實施過程中，我們提出了篩選→優化→應用→評價的基本路線以及獲取、組織、共享、使用的動態循環流程，在資源的合理利用上提出堅持耐讀和最適度原則，運用知識管理理念，以更好體現資源的教學價值。這些對其他學科的資源建設與應用也具有參考和啟迪作用。

（二）建設與開發了系列化的教學資源

從專業學科網站、主題網站、精品課程網站、教學光盤、圖書館等渠道，我們收集了大量的數學教學素材資源，“去粗取精”“去偽存真”，按照教學的需要進行篩選、分類、編輯，形成了具有自己教學特色的課件、教案等。除此之外，我們還自行開發多媒體課件、撰寫教學設計、拍攝教學視頻等，這些學習資源恰當運用了現代教學技術、方法，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。更具有探索意義的是，我們還利用ASP等網站開發技術，架構了一些特色鮮明、主題集中的資源類網站、展示平臺，學生可隨時進行在線瀏覽，學習下載，大大延伸了學習時空，方便學生利用信息手段主動學習、自主學習、自主探究，提高學習效率。

（三）積極開展各類教科研活動，取得較好成績

我們積極參加省市有關部門舉辦的現代教育技術應用作品大賽以及教師信息化教學比賽，得益于豐富的信息化教學資源，有多項作品獲得大賽一、二等獎，在國家級、省級說課、賽課、微課等競賽大獎中，屢屢取得較好成績。在指導學生方面，同樣收獲頗豐，指導的2008級、2009級、2010級小教理科班學生連續三年獲得江蘇省第一屆、第二屆、第三屆師范生教學基本功大賽二、三等獎。另有江蘇省職業技術教育學會立項課題《職業院校教育信息化建設的實踐研究》成功結題，發表論文十余篇，這些都是本研究的重要支撐。

二、解決的教學問題

（一）創設了學生自主學習的空間

當今時代知識大爆炸，各種信息迅猛增長，知識的更替周期也大大縮短，學生在學校獲得的知識遠遠不能滿足他們今后發展所需。自主學習是學生自主發展的重要途徑。本研究為學生數學的學習與探究提供大量的所需信息、知識，為學習提供有效的支撐，解決了學生自學遇到的無資源、資源少的難題，使學生能夠自主、協作在基于網絡的學習環境下進行學習，擁有一個更廣闊、更自由、更多元化的學習空間，實現了更加自主的意義建構。

（二）促進了學生的個性化與合作學習

本研究以高職高專數學教材為依托，提供教材解讀、專項習題訓練、活動設計方案、授課視頻等教學資源，針對性、實用性、參考性比一般教育網站具有直接優勢，學生利用專業教學資源進行學習，根據自己的學習特點以及學習基礎進行有效的合作學習。在此基礎上，教師可以根據學生的情況，提出針對性的學習建議以及有效合作的策略。現在的學生一般是獨生子女，在家很難找到合作對象，如果學校不能給予他們有效合作的機會與條件，走上社會以后，他們的合作意識會比較薄弱，從而影響職業發展。

（三）推動了學生的非正式學習

所謂非正式學習是指在生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學。本研究將優質、對口的教學資源向學生開發，搭建促進非正式學習的基礎設施，創造了促進非正式學習的氛圍，幫助學生定制、更新自己所需的學習內容，在群體交互中感受知識的濡染，不斷實現學習能力的提高和學習意識的增強，強化學生的數學素養，這無疑也會促進學生的職業成長。

（四）為教師的高效教學提供支持

本研究將分散的專業教學資源以適合高師學生學習的方式進行有機集中，方便教師查閱和選用，節省查找資料、收集與歸納、整理的時間，避免了大量的重復勞動，解決了教師“巧婦難為無米之炊”的尷尬，幫助他們在教學內容和教學策略等方面擁有更多選擇余地，促進其對數學課程從宏觀到微觀都有全面深入的理解和把握，從而為數學課堂教學現代化與藝術化提供有力的理論與技術支持。

三、解決問題的方法

1.以學定“建”，根據學生的實際需來確定資源的要求。

2.邊建邊用，不斷補充、調整、完善，實現資源的可持續發展。

3.建設主題鮮明的資源類型網站，服務項目不斷拓寬和縱深發展。

4.合理利用信息技術輔助教學，將教學活動與教學資源的開發和建設結合起來，通過教學改革和教學研究，改善了教學手段。

5.構造教學實踐環境、加強與學生之間的課外交流與聯系，及時總結與評價。

四、創新點

（一）理論創新

1.進一步深化專業教學資源開發與利用理念，提出它的實質是各類資源的一種整合，整合是一種有心的集聚，是一種用心的選擇。

2.提出了資源開發與利用的策略、架構、功能等核心觀點以及對高等職業院校數學教學改革的啟示。

3.提出了高師數學學科教學中運用網絡信息資源的基本模式。這些模式對網絡環境下的數學學科教學具有良好的示范性，對提高知識傳授質量，提高學生學習能力，提升教學效率和效益有指導意義。

（二）實踐創新

1.始終以高職高專數學學科的研究或拓展為主體，立足于教師“個體”，依據教師教學思想、教學風格、教學經歷與教學實際，將專業教學資源的開發同時建設定位在“素材中心”和“學習中心”上，使教學資源具有鮮明的專業特色。

2.將資源庫與數學教學聯通，本著“邊建邊用”原則，確保資源及技術的實時更新，實現信息技術與數學教學深度融合，形成了計算機與數學學科互通的機制，進一步拓展了數學學科的課程資源。

五、推廣應用效果

（一）學生受益面廣，對教師的教學也有幫助作用

資料累計下載100余G，為校內外學生學習提供了便利和自主學習的手段，一定程度上改變了對數學厭學的狀況，也給學生參加電腦制作活動、多媒體課件比賽提供了有力的支持，信息化素養得到顯著提高，深受學生好評;教師也利用有關平臺開展課外輔助教學，實現課堂教學延伸補充，同時亦為教師微課競賽、課件大賽、教學設計比賽等提供了良好的服務，對教學效率提高有一定幫助作用。

（二）面向社會推廣系列學科教學資源

為擴大輻射面，提高社會影響，專門做了資源網站平臺，如題庫資源平臺、多媒體課件展示平臺、作業提交系統、專業課程授課視頻網站、備課資源庫等，并多此改版、升級、更新，在研究中應用，在應用中完善，贏得了穩定的訪問量，其中有些模塊被一些中小學借鑒和轉型使用，成為區域學校開展教學資源建設與應用工作的重要參考，產生廣泛影響。

基金項目：2015年江蘇省教育廳教育教改研究立項課題（編號：2015JSJG391）

參考文獻：

[1]紀宏偉.職業教育信息化建設存在的問題及對策[J].職業時空，2014，（7）.

[2]紀宏偉.如何建設求索屋網站[J].實驗教學與儀器，2014，（12）.