把學生引上講臺

聞宜瓊 萬永忠

教學蘇教版七年級上冊《七顆鉆石》的前三周，有四個小組分別向我提出申請——這篇課文由他們自己上。我靈機一動，要求他們都做準備，誰準備得好誰上。結果有六個小組做了充分的準備，學生通過看參考書、上網查資料、分工合作等途徑，不僅理解了課文內容，而且設計出了“導學案”。

上課前，學生爭先恐后地把“導學案”交給我欣賞，并強烈要求獲得上課權。究竟確定哪個小組？我想到了競爭的辦法，即每個小組派一名代表說上課流程，由全班學生裁決。經過一番角逐，結果不相上下。我當機立斷，四個小組各挑選一名組員做代表，共同完成這節課的教學任務。于是，由陶晨、唐婷婷、南鑫怡、張彤四位女生組成的上課小組形成了。

臨時小組能配合好嗎？正當我心生疑惑時，四人提出，由于上課流程要重新設計，請求推遲一天上課。課后，她們做了細致分工：張彤執筆寫導學案，陶晨主講，唐婷婷負責板書，南鑫怡負責點評。

第二天上午，精心準備的“節目”拉開了帷幕。

合：同學們，仰望夜空，我們會看見璀璨的星星。它們閃閃爍爍，似乎要告訴我們無數的秘密。

張彤：你知道有關星星的秘密或者故事嗎？

陶晨：天上的每顆星星都寄托著人們美好的愿望，它們背后都有一個美麗的故事。在北方的天空，有排列成斗形的七顆星，它們閃閃發光，指示著方向。這就是大熊星座，又叫北斗星。

唐婷婷：同學們，你們知道這七顆晶亮的的星星是怎樣來的嗎？

合：俄國著名作家列夫·托爾斯泰用一個美麗感人的故事闡釋了大熊星座的來歷。我們一起去感受吧！

精彩的開頭，激起了全班學生的學習欲望。接下來，在“小老師”的組織下，陶晨朗誦，劉美琦飾小女孩，周冰君飾母親，唐婷婷飾過路人，四人開始進行情境劇表演。為了扮演好小女孩兒這一角色，劉美琦特意畫了五個不同顏色的水罐，每當陶晨讀到水罐發生變化時，她就出示一幅相應變化了的水罐圖片。她抱著水罐找水時渴盼的目光、給小狗喂水時愛憐的眼神、給過路人水喝時快樂的神色以及給媽媽水喝時幸福的眼神感染了大家，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

看完情境劇，也就大體理清了水罐的四次變化。為了引導同學們更深入地理解重點（水罐的四次變化），“小老師”們進行了必要的講解。每講一次變化，唐婷婷就依次把不同色彩的水罐圖粘貼在黑板的右下方；講到七顆鉆石時，一塊事先畫好的鉆石紙板粘貼在黑板右邊的正上方。這板書讓人仿佛看到干裂的土地上，一字排列的水罐盛滿了甘甜的泉水；高高的空中，七顆鉆石熠熠生輝。這樣創新的板書，有多少老師能想到呢？

課即將結束時，四人進行了總結提升。

陶晨：文中的女孩有愛心，文中的母親有愛心；愛心的力量感天動地，惠澤眾生。

唐婷婷：在自己處于困境時，能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無私的關愛和幫助——這，是真正的愛心。它比鉆石更珍貴，更閃亮！

南鑫怡：愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑暗。

張彤：愛是能夠創造奇跡的偉大力量；沒有愛的世界，就沒有溫暖。

合：同學們，愿我們“人人都付出一點愛”，讓世界“變成美好的人間”。

詩意的總結，傾注了學生的心血，體現出他們對文本深入的理解。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我把這句話改一下：如果你想讓自己的勞動充滿樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位學生走上講臺。

（作者單位：竹山縣教育局）