用太極拳思維管理班級

姚琴

前段時間，我迷上了練太極拳，享受在含蓄內斂的慢運動中感受行云流水的力量美。練習中，我發現，太極拳是一種思想拳，充滿了哲理內涵，是中國傳統文化的一個重要載體。通過修煉太極拳，讓我對生命、對事業、對傳統文化都有了更為深刻的領悟，尤其是令我十分頭疼的班級管理工作，領悟頗多。如果用太極拳的戰術思維去管理班級，解決班級管理中的問題，是否可以事半功倍呢？

第一招是太極拳的核心“以柔克剛”。在班級管理中，教師經常會遇到種種突發難題，有時候對這些難題感到束手無策，我們不妨試試以柔克剛。有一次課間時分，我聽到班上兩個學生吵得不可開交，其他同學在旁邊起哄，班上紀律亂糟糟的。班長告訴我，這兩個學生阮麗文和朱盼盼是很要好的朋友，她們吵架的起因僅僅是一件小事。于是，我裝作沒聽見吵架聲的樣子，在教室門口叫了阮麗文和朱盼盼一聲，叫她們到辦公室來幫我整理資料。我們一邊整理，一邊聊了起來。我問盼盼看了最近熱映的電影《小時代》沒。她興致勃勃地說：“還沒來得及看呢！”于是，我為她們講述了電影的主要情節。四個原本十分要好的朋友，因為一次爭吵，傷害了對方的心，并在糾紛中導致其中一名女孩毀容。爭吵之后，四個人各奔東西，不再聯絡。直到有一天，其中一個女孩身患重病，才將這幾個朋友聚集在一起，訴說著對彼此的思念。講完故事以后，麗文和盼盼被深深地感動，都沉默了。冷靜下來之后，她倆反思了自己的沖動，最后握手言和。看到她倆開心地走出辦公室，我想，這肯定比我狠狠批評她們一頓更有效果，也許這就是“以柔克剛”的力量。

第二招是借力發力。俗語說，“智者當借力而行”。太極拳講究“借力發力”，以接招為主，順應對方招式，牽引對方，并借助對方力量，以退為進，形成自己的力量，達到力敵千鈞之妙。在班級管理中，也可利用太極思維，借力發力。

孩子們正處于青春叛逆期，尤其是一些后進生，學習成績較差，不免會產生“破罐子破摔”的心態，喜歡與教師唱反調，彰顯自己的桀驁不馴。如何對待這部分學生？有些班主任是“硬碰硬”，用批評、呵斥甚至是懲罰來對待，換來的是更加叛逆和對立的情緒。班上后進生王鵬飛就是一個鮮明的例子。王鵬飛不僅學習成績差，還常常破壞課堂紀律，是辦公室的常客。在剛入學時，我的威嚴尚且可以壓制他，而到了學期末，他已經由“口服心不服”變為了公然對抗，還跟我叫板；我則由說服教育“升級”為罰站、叫家長……我們的“戰爭”持續了一年。新學期來了，我決心不再與王鵬飛發生正面沖突，而是試著轉變教育策略。我宣布讓王鵬飛做我的“助理”，協助我做好班務工作。王鵬飛驚訝地看著我，而我則對他微笑著投以信任的目光。在做“班主任助理”時，王鵬飛與我近距離接觸，對我多了一些理解。有一次，我向他征求意見，對于班里一些不守紀律的學生應該如何管理，他不好意思地笑了。那一天，我們敞開心扉，把一年來的誤會都化解了，更為可貴的是，他還向我提出了十分可行的建議。王鵬飛由破壞紀律的“刺頭”學生變成了維持紀律的“助理”，而他提出的建議也被我采納，很快在班內推行，且奏效了。其實，班級管理中的沖突并不可怕，教師要學會正確對待沖突，以退為進，借力發力，那么沖突便會悄然消解，甚至還會形成一股正能量。

第三招是“修行——頓悟——再修行”。太極拳的練習是不斷“修行”“頓悟”與“再修行”，是無止境的。而班主任工作也是一種修行，是永無止境的探索，因此班級管理工作就是班主任“修行——頓悟——再修行”的過程，是一個太極式的圓，沒有起點與終點。我曾經獲得“優秀班主任”的榮譽稱號，這不僅給了我自信，也使我有些許自滿，認為自己的班級管理工作得到了認可，自己在班主任的道路上已經是達到了一定的境界。直到我讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才了解到一個班主任需要修煉的還有很多，不僅包括學識、人格魅力、工作方法，還包括創新思維、人際交往、統籌安排……凡此種種，都是班主任工作中需要的。從此以后，我開始了閱讀書籍、觀摩講座、參加培訓、切磋交流等一系列的修行之路，在不斷的“修行——頓悟——再修行”中，我逐漸發現了自己工作中存在的不足之處，比如工作激情不足、親和力不夠等，也通過向其他班主任積極請教、與學生不斷溝通等途徑，獲得了一些行之有效的方法，逐漸提升了自身的管理水平。

作為班主任，面對諸多的班級事務和管理難題，可通過掌握太極拳的拳宗和要義，借鑒太極精神，協調班級管理中的人際關系與班級事務，解決棘手的事情，在班主任工作中不斷地“修行——頓悟——再修行”，以達到圓滿之境。

（作者單位：襄陽市襄州區黃龍鎮中心學校）