關于中等職業院校多媒體輔助教學的幾點思考

李 瑜

（呂梁市煤炭工業學校,山西 孝義 032300）

關于中等職業院校多媒體輔助教學的幾點思考

李 瑜

（呂梁市煤炭工業學校,山西 孝義 032300）

本文針對中等職業院校學生的計算機操作能力低下、學生學習興趣不濃和學生綜合素質不高三個方面指出了中職院校教學現狀中存在的問題,并從教育教學方法、方式和教師技能實踐能力等幾個方面,對中等職業院校采用多媒體輔助教學的優缺點進行了一些思考，進而有針對性的提出了教學建議。

中等職業院校;多媒體;輔助教學

0 引言

中等職業院校的學生正處于青少年時期，也是身心成長的關鍵時期，讓學生們接受良好的學業教育是非常重要的。但是目前中等職業院校的教學現狀很不樂觀。究其原因主要有以下幾個方面：1、學生們普遍文化基礎薄弱，對新知識接受能力差；2、很多學生選擇院校時不是基于自身的興趣，而是由于家長的意愿；3、一部分教師備課不充分，授課死板，使得學生們不易理解所學知識；4、部分學生思想行為懶散，不愿意動腦筋學習。由此，本文針對中等職業院校教學上的這些問題，對利用計算機多媒體輔助教學提出了一些建議。

近年來，多媒體技術的迅速普及，應用到了社會上的各行各業，毫不例外的也進入了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。計算機多媒體教學是當前中等職業院校進行課程教學的主要形式，為中職的課程教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。在教學實踐中,我們可以嘗試利用計算機輔助教學如下幾個特點來提高教學的有效性。

1 變抽象為形象，學生易于理解

中等職業院校的課程的理論知識最終要應用于實踐，比如在數學中的立體幾何的內容時，需要學生有較強的空間思維能力，如果借助3D數學教學平臺（立體幾何畫板），就可以非常形象直觀地為學生們展示各種立體圖形，使學生們很直觀地看到教師用黑板和語言無法表現出來的一些立體形象，便于學生理解，對一些基礎薄弱的學生更是非常好的教學形式。

2 因材施教，結合學生差異性進行教學

傳統教學的課堂是教師為主導，在上面講，學生在下面聽。中等職業院校學生有的的基于自己興趣擇校的，有的是迫于父母壓力而來的，因此學生素質參差不齊，這樣傳統教學過程中，教師在講課時不可能照顧到每名學生，而自制力差的學生，就要走神、溜號，聽不進去就會導致好學生越聽越有興致，差的學生越聽越不懂，甚至有的同學趴桌子上大了盹兒。這樣對不同層次、不同基礎的學生來說，就存在很大差異，要想讓每個學生都能有所收獲，使教材富有彈性就顯得很有必要了，學生用的教材是統一的，但是利用多媒體技術就可以根據不同層次的學生制作不同的多媒體課件，滿足不同層次，不同階段學生的學習需求。

3 利于學生掌握重點，突破難點

教師講授一節課，重、難點是核心。因此是否上好一節課，關鍵在于重點是否突出、難點是否突破，而計算機多媒體的輔助教學正為教師處理重難點提供了好幫手。在授課過程中尤其是一些專業課，有些操作過程學生看不見，摸不著，很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，學生們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體技術，化難為易，使難點分解成圖像、圖形，使學生更容易抓住重點、理解難點。例如教師在講解計算機網絡 OSI七層模型時，學生對每層模型的功能很難理解和區分，利用計算機多媒體教學，將每一層模型的作用以及各層模型之間的關系以視頻的形式展現給學生，學生通過觀看視頻，可以清晰掌握每一層模型的重點特征，突破在理解過程中概念容易混淆的難點。

4 節省時間，提高效率

有些教學內容內容比較抽象，難于理解，特別是涉及一些流程的，如果在黑板上寫操作步驟，往往要寫一大板面，而且不易理解其流程，借助多媒體計算機教學，能使圖像鮮明生動，由表及里，這是常規傳統教學無法比擬的。例如在煤礦井下生產系統的時候，如果在黑板上用板書講解，學生很難理解井下生產系統，即使教師講解非常起勁，學生聽起來也是枯燥無味，教學效果很不理想。然而，借助多媒體計算機，通過在多媒體上展示井下生產系統圖，老師在講生產系統圖的時候學生會非常直觀的理解井下的幾大生產系統，學生們即時知道井下生產流程，學習起來事半功倍，能收到顯著的教學效果。

雖然多媒體的輔助給教學帶來了很多便利，能充分調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質，收到了很好的效果，然而多媒體輔助教學也有一些問題有待矯正。比如為了推廣中等職業院校計算機的應用，一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規定，一部分教師甚至教育主管部門的一些領導認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片的功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。多媒體是作為一種技術應用于教學，多媒體的應用是為教學服務的，而不是在課堂上為了展示技術而應用技術。技術不是萬能的，技術也是一把雙刃劍，在體會到技術帶來課堂變化后，也必須冷靜對待它，技術必須為教學服務，如果技術脫離了這一主題，課堂就會變味[1]。

總之，多媒體輔助教學的應用，極大地拓展了中等職業院校的教學空間，豐富了教學資源，給中職教學帶來了全新的局面，只有中等職業院校的老師們擯棄掉學生素質太差，認為“爛泥扶不上墻”的心態，同時教師要有扎實的專業知識和基本功，與時俱進學習利用多媒體輔助教學，提高教學質量和水平，同時也要與傳統教育有機結合，把握好兩者之間的度量關系，在傳統教育的基礎上，充分發揮多媒體的功能，從而進一步優化教學質量，為各個工作崗位培養高素質的專業人才發揮強有力的作用。

[1]張京毅.淺談多媒體技術輔助教學[J].教學研究,2010(07)：50.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.199