幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)音樂演唱教學(xué)的指導(dǎo)意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范專科學(xué)校，安徽 阜陽 236015）

幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)音樂演唱教學(xué)的指導(dǎo)意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范專科學(xué)校，安徽 阜陽 236015）

近年來幼專聲樂教學(xué)在教育界引起了越來越多的關(guān)注，自新課改后我國小學(xué)音樂教育加大了對幼專聲樂文化滲入，尤其是聲樂知識學(xué)習(xí)的重視力度。而幼專聲樂教學(xué)恰恰成為了小學(xué)音樂演唱的一個延伸和擴展。使小學(xué)音樂教學(xué)能夠更加深刻直觀，小學(xué)生也能更好更快掌握相關(guān)樂理知識。

幼專聲樂；課程教學(xué)；小學(xué)音樂；演唱教學(xué)

前言

在小學(xué)音樂演唱教學(xué)課程中，幼專聲樂課程是不可或缺的一部分，同時也是對現(xiàn)行小學(xué)音樂教學(xué)的拓展，而且幼專聲樂教育為小學(xué)音樂演唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在演唱教學(xué)過程中讓其掌握基本樂理知識。幼專聲樂根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，遵循教學(xué)規(guī)律，探索創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。幼專聲樂教育具有基礎(chǔ)性，而且對小學(xué)生的性格形成、聲樂文化認(rèn)識有重要的作用，同時也影響小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，以及其未來的綜合性發(fā)展。

一、幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)

幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)指出：“聲樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生音樂演唱發(fā)展，激勵教師的進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。”

目前，我國對幼專聲樂教學(xué)的課程設(shè)置時，沒有把握基礎(chǔ)課程的改革思想。設(shè)置課程過程中，沒有將幼專聲樂教學(xué)的服務(wù)理念貫穿于小學(xué)音樂演唱教學(xué)始終，很多音樂課程沒有進行分門別類、整合滲透。同時，在時代快速發(fā)展的社會環(huán)境下，沒有將符合時代要求的新音樂內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊。為了符合教育要求，設(shè)置的音樂課程過多，沒有給小學(xué)生留有充分的自由空間，進行選修課的選擇，都極大影響了小學(xué)生對于演唱及音樂教育的學(xué)習(xí)主動性。

二、小學(xué)音樂演唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

以往的小學(xué)音樂演唱教學(xué)中，教師對幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)重視程度不夠，沒有通過閱讀大量相關(guān)資料來進行教學(xué)工作，因而對演唱教學(xué)目標(biāo)價值理解就有所偏頗，這與我國長時間教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)系。鮮活生動的聲樂作品成了死氣沉沉的文字，小學(xué)生無法更為客觀了解聲樂中所要表達真實情境，部分教師也認(rèn)為聲樂作品只是幼專聲樂的一個側(cè)面，不應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)音樂演唱教學(xué)中的主體，小學(xué)生只需將幼專聲樂基礎(chǔ)知識記住即可，這在一定程度上扼殺了小學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的動力。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念必須改變。

（二）課程設(shè)置不合理

在目前的小學(xué)生音樂教材中，不管是內(nèi)容還是編排都存在一定的問題，主要是幼專聲樂對于小學(xué)生啟蒙教育的意義沒有突顯出來。一方面，有些編寫能力很強的人，不具備足夠的教學(xué)實踐水平，因此，他們編撰的教材具有很強的理論性，但實踐起來存在很大的困難；而有些教學(xué)實踐水平很高的人，卻存在編寫能力不足的問題，難以將自身的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地編寫出來，造成幼專聲樂教材內(nèi)容不夠理想，加上編排上的問題，小學(xué)音樂教材都難以負荷教學(xué)的要求。

（三）不注重教學(xué)實踐能力

教育學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程不應(yīng)是知識的單向流動，不應(yīng)是學(xué)習(xí)者被動地接受過程，而是教師通過各種方式去啟迪、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身思考并與傳授者交流的雙向動態(tài)過程，最終使學(xué)習(xí)者接受新的知識。”這就涉及到教學(xué)的目標(biāo)是注重小學(xué)生音樂演唱能力的提高，還是純粹的音樂知識灌輸，顯然以往教學(xué)理念過于看重知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的培養(yǎng)。隨著音樂教學(xué)理念的進步，我國也在逐步推廣新的教學(xué)大綱，提倡以綜合提高小學(xué)生音樂演唱自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)代替以知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，努力創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境鼓勵小學(xué)生運用幼專聲樂基礎(chǔ)知識來學(xué)習(xí)音樂演唱。幼專聲樂教學(xué)目標(biāo)中注重學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和趣味性教學(xué)的探索，但難免顧此失彼，在增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，主題容易呈現(xiàn)出了散亂、缺少總結(jié)的特點，對音樂主題很好的概括和升華。雖然演唱教學(xué)手段和引導(dǎo)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很重要，但不要舍本逐末，這樣不利于小學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識，也無助于他們更積極地思考總結(jié)。

三、幼專聲樂課程教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)音樂演唱教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）為演唱目標(biāo)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在進行幼專聲樂教學(xué)目標(biāo)的貫徹過程中，課堂上老師可以安排特色道具、模擬演唱場景，讓小學(xué)生能夠在生動形象的演唱場景中，感受音樂的魅力。同時，對音樂演唱掌握能夠更加輕松和牢固，也便于小學(xué)生激發(fā)對音樂的聯(lián)想和創(chuàng)作。課堂的生活化方式，可以讓小學(xué)生在預(yù)先設(shè)置好的演唱場景，能夠加深對音樂動作的理解，對音樂有了深刻領(lǐng)悟之后，可以在幼專聲樂教學(xué)基礎(chǔ)上，更加容易學(xué)習(xí)新的音樂類型，并且能夠有所創(chuàng)作。可以讓小學(xué)生對音樂文化、演唱習(xí)慣、演唱心理等方面有更深入的感受，從而更加理解不同音樂作品的特色。

（二）為合理聲樂課程設(shè)置做好引導(dǎo)

幼專聲樂教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)以學(xué)生為主體。老師在進行教案編制的過程中，首先根據(jù)班級中情況不同的小學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，注重激發(fā)小學(xué)生演唱興趣。教師要重視音樂教學(xué)開放性與靈活性，幼專聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與小學(xué)音樂演唱教學(xué)還是有所區(qū)別的。應(yīng)自行根據(jù)教學(xué)需要及歷史情況編寫貼合實際的教學(xué)方案，充分發(fā)揮幼專聲樂教學(xué)的開放與靈活，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性。教師在編制時通常會結(jié)合所學(xué)教材，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，分為兩方面進行編寫：一是針對初學(xué)幼專聲樂理論知識，著重于指引小學(xué)生通過正確的演唱方法去理解與消化音樂知識，幫助小學(xué)生獨立預(yù)習(xí)新的音樂知識，更利于準(zhǔn)確掌握幼專聲樂基本知識；二是在針對已學(xué)知識或了解性知識時，著重于加強練習(xí)，讓小學(xué)生通過不同音樂演唱類型的練習(xí)鞏固，達到能夠靈活運用、舉一反三的效果。

（三）為聲樂教學(xué)實踐確定發(fā)展路徑

和所有的音樂教育一樣，聲樂教學(xué)的首要目的也是為了增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，通過對所練習(xí)聲樂曲目的反復(fù)練習(xí)和揣摩，提升對音樂藝術(shù)作品的理解能力和把握能力，提高自己的實踐能力，最終在對音樂的演繹中掌握音樂規(guī)律，對所演唱曲目中的音樂元素進行很好地把握。這對學(xué)生音樂能力的整體培養(yǎng)具有重要的作用。通過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)中要因材施教，采用個性化的音樂教學(xué)方式提升學(xué)生對音樂演唱的把握能力。

四、結(jié)語

通過對小學(xué)生的音樂教育研究，有利于小學(xué)生心理生理的全面健康發(fā)展，有利于對小學(xué)生早期音樂審美的培養(yǎng)，是新時期小學(xué)生教育的重要組成部分和有效教育方式，使孩子的德、智、體、美各方面得到全方位的提高。

[1]梁倩．淺談多媒體在音樂鑒賞教學(xué)中的作用[J]．新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009,(01)．

[2]楊燕迪．傾聽心聲:談音樂鑒賞 為上海圖書館音樂鑒賞講座而作[J]．音樂愛好者,2009,(04)．

[3]陳奕君．在情感中感受并鑒賞音樂[J]．大眾文藝(理論),2009,(17)．

[4]馬婷．“節(jié)奏”在“大學(xué)音樂鑒賞”課程中的運用[J]．科教文匯(上旬刊),2010,(03)．