高中音樂(lè)教學(xué)中意境的有效創(chuàng)設(shè)

徐 敏（江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)，江蘇 邳州 221361）

高中音樂(lè)教學(xué)中意境的有效創(chuàng)設(shè)

徐 敏
（江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)，江蘇 邳州 221361）

高中音樂(lè)教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的情感，在情感體驗(yàn)中理解音樂(lè)的旋律、音調(diào)等，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，理解音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)作能力。課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、情感引導(dǎo)等等，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓將自己的思想和情懷置于音樂(lè)表達(dá)的意境中，體會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)情感、美好向往等的描述，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)有效性的提高。

高中音樂(lè)教學(xué)；意境創(chuàng)設(shè)；多媒體；情感引導(dǎo)；想象

在音樂(lè)學(xué)習(xí)、鑒賞、創(chuàng)作等活動(dòng)中，通過(guò)意境創(chuàng)設(shè)可以帶給人更真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)，使人與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的效果也會(huì)有所提高。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)意境

多媒體兼容了圖像、聲音、語(yǔ)言等特點(diǎn)，能夠動(dòng)態(tài)演繹一個(gè)情景、表達(dá)一種思想，是教學(xué)中意境創(chuàng)設(shè)的最佳選擇。如在《草原小姐妹》教學(xué)中，利用多媒體播放草原放牧的情景，藍(lán)天白云下，騎著馬兒，趕著羊群，揮舞著鞭兒，那是一種怎樣的歡快、美好的情景！再將《草原小姐妹》前段的音樂(lè)作為畫(huà)面的背景音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)感受到音符在馬蹄下跳動(dòng)的情景，對(duì)于旋律、音調(diào)的表達(dá)有了更深刻的印象。隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，在將多媒體的畫(huà)面轉(zhuǎn)向暴風(fēng)雪中，人們艱難的行走，風(fēng)雪遮擋了人的視線，羊群散亂，這種情景的展現(xiàn)是一種艱難的、恐怖的意境凸顯出來(lái)，讓人覺(jué)得緊張、壓抑，如身臨其境般，好像每向前走一步都要付出很大的力氣，此時(shí)旋律變緩、音調(diào)低沉，好似訴說(shuō)暴風(fēng)雪的猛烈，又在表達(dá)著主人公的堅(jiān)強(qiáng)不屈，即使每一步很艱難她們都要沖破風(fēng)雪找回自己的羊兒。這種意境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)于普通人民對(duì)美好生活的向往和守護(hù)有了深刻的理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)方式有了自己的體會(huì)和理解，這樣更有利于他們掌握旋律、音調(diào)等樂(lè)理知識(shí)，提升了他們音樂(lè)創(chuàng)作情感，他們也會(huì)更加主動(dòng)的探索音樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的技巧，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力意義深遠(yuǎn)。

二、應(yīng)用情感引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)意境

情感源于人對(duì)某一意境的感知和體驗(yàn)，同樣音樂(lè)能夠通過(guò)人的情感體驗(yàn)將人帶入不同的意境當(dāng)中，讓人有身臨其境的感覺(jué)。如《錦雞出山》教學(xué)中，旋律、音調(diào)表達(dá)了一種新、樂(lè)、趣的情感，這種情感將人帶入一個(gè)山清水秀的早晨，一群“裝扮”華麗的錦雞興致勃勃的聚在一起出山游戲。音樂(lè)的旋律表達(dá)了它們心中愉快、高昂的情懷。當(dāng)他們遇到“對(duì)手”時(shí)，毫不畏懼、斗志昂揚(yáng)，一場(chǎng)戰(zhàn)斗之后它們昂首挺胸踏上了歸途，在山間一樣歡樂(lè)、愉快的跳躍、嬉戲，最后悠然的回到了自己的巢穴。這一意境的創(chuàng)設(shè)讓人感受到了音樂(lè)中表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和滿足；表達(dá)了一個(gè)民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極樂(lè)觀的性格；也表達(dá)了一個(gè)民族對(duì)苦難的藐視和無(wú)畏，任何時(shí)候他們都能積極、快樂(lè)的生活，一時(shí)的困難不能給他們帶來(lái)任何消極、痛苦的情愫。學(xué)生通過(guò)對(duì)這種意境的感知對(duì)于音樂(lè)表達(dá)的情感有了更深刻的理解，也對(duì)音樂(lè)的旋律、音調(diào)等有了細(xì)致的“琢磨”，將自己的情感逐漸融入到音樂(lè)語(yǔ)言中，再在試聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境與情感，將發(fā)自內(nèi)心的情感與音樂(lè)情感進(jìn)行交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。可見(jiàn)，音樂(lè)就是一種特殊的交流方式，學(xué)習(xí)音樂(lè)也是學(xué)習(xí)一種情感交流的方式，對(duì)音樂(lè)深入、準(zhǔn)確的情感體驗(yàn)就是流暢的、恰到好處的理解音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，也是應(yīng)用這種語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，有了這種創(chuàng)作基礎(chǔ)，學(xué)生就可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情感，借助情景用音樂(lè)的語(yǔ)言勾畫(huà)內(nèi)心所想往的意境，在景與情的交融中表達(dá)自己的思想和情懷，這樣的音樂(lè)才能感人肺腑，使人久久回味難以忘懷。

三、通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)意境

想象源于生活實(shí)踐與人的思想的結(jié)合，在音樂(lè)創(chuàng)作中想象就是音樂(lè)創(chuàng)作的靈魂，任你有再好的樂(lè)理基礎(chǔ)，脫離想象的創(chuàng)作也會(huì)顯得蒼白。音樂(lè)教學(xué)也一樣，不能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，他們對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)將只能停留在音樂(lè)的表面，而不能感受到音樂(lè)深層的思想和意境。通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的意境，首先，教師可以領(lǐng)著學(xué)生想象。如《草原小姐妹》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)與人生的含義，引導(dǎo)他們將人生滲透到音樂(lè)當(dāng)中；引導(dǎo)學(xué)生想象草原奔馳的駿馬、無(wú)憂無(wú)慮的羊群；還可以通過(guò)詩(shī)歌導(dǎo)入草原放牧的情景如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”一下子將學(xué)生的思想引入草原、放牧的情景之中，心中輕松、愉悅的情懷自然而生。結(jié)合先前的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)思考這種美好的生活與人生有什么的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人對(duì)美好生活的期待。第二，啟發(fā)學(xué)生想象。同樣是《草原小姐妹》教學(xué)中，教學(xué)中也可以讓學(xué)生自己描述草原放牧的場(chǎng)景，描述的過(guò)程中學(xué)生就需要展開(kāi)想象，然后老師問(wèn)：這種美好的生活你們向往嗎？這一問(wèn)會(huì)在學(xué)生的思緒中激起陣陣漣漪，學(xué)生從音樂(lè)中聽(tīng)到的幸福感、快樂(lè)感就會(huì)更加強(qiáng)烈的出現(xiàn)在他們的思想里，引導(dǎo)他們感受音樂(lè)的美。接下來(lái)，烏云壓頂，暴風(fēng)雪就要來(lái)了，這時(shí)讓學(xué)生們想象一下暴風(fēng)雪來(lái)了放牧的小姐妹要怎么辦？學(xué)生之間可以展開(kāi)討論，對(duì)于暴風(fēng)雪的到來(lái)有的恐懼、有的厭惡、有的悲觀，好心情全被這突如其來(lái)的壞天氣破壞了。這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)不同意境，再通過(guò)音樂(lè)試聽(tīng)讓學(xué)生從音樂(lè)的旋律、音調(diào)等感受暴風(fēng)雪到來(lái)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的情感不斷向音樂(lè)表達(dá)的情感接近，最后達(dá)到與音樂(lè)情感的統(tǒng)一。在想象中創(chuàng)設(shè)意境，以求個(gè)人感悟與音樂(lè)意境的完美統(tǒng)一，在教學(xué)參與中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確、高效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)中意境創(chuàng)設(shè)的途徑是多種多樣的，需要學(xué)習(xí)者從直觀的圖像、語(yǔ)言、實(shí)踐中展開(kāi)聯(lián)想，將實(shí)際的情感與抽象的音樂(lè)表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作心聲，在“心心相惜”的狀態(tài)下對(duì)音樂(lè)的旋律、音調(diào)等樂(lè)理知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，體會(huì)音樂(lè)情感，這樣學(xué)生更容易理解和接受音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)作能力也會(huì)得到很大的提高。

［1］周浩琴.高中音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.考試周刊，2012 （71）：188-189.

［2］吳明.多媒體技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用利弊談［J］.中小學(xué)音樂(lè)教育，2011（09）：8-9.