提升幼兒教師音樂素養(yǎng)角度下談學前教育專業(yè)音樂課程整合

彭明妍（濰坊工程職業(yè)學院，山東 濰坊 262500）

提升幼兒教師音樂素養(yǎng)角度下談學前教育專業(yè)音樂課程整合

彭明妍
（濰坊工程職業(yè)學院，山東 濰坊 262500）

本文通過闡述現階段我國學前教育專業(yè)中整合音樂課程的獨特價值，結合現階段我國幼兒教育專業(yè)的問題，從幼兒教師音樂素養(yǎng)角度出發(fā)，有針對性的提出了學前教育專業(yè)音樂課程整合策略，具有一定實際參考價值。

幼兒教師；音樂課程；學前教育；整合

幼兒階段對于人類發(fā)展的基礎作用十分明顯，幼兒教育作為啟蒙教育階段，對于幼兒性格塑造及全面發(fā)展十分關鍵。而且與其他教師相比，幼兒教師在幼兒教學方面的理念、教學方法、課程內容等都有很大差別。這也就要求幼兒教師擁有符合幼兒身心發(fā)展特點的教學知識與技能、教學方式與廣泛的藝術素養(yǎng)，尤其是扎實和系統性的音樂素養(yǎng)。因此，筆者認為，十分有必要從幼兒教師音樂素養(yǎng)角度，分析現階段我國學前教育專業(yè)音樂課程整合的現狀，以期能夠促進我國幼兒教師整體的音樂素養(yǎng)的提升，幫助挖掘幼兒教學中音樂課程的潛在價值。

一、學前教育專業(yè)音樂課程的獨特價值

眾所周知，音樂作為一種藝術，對于幼兒及兒童全面發(fā)展十分重要。音樂能夠提高人們的音樂鑒賞力，啟迪人們的心靈，激發(fā)藝術家的創(chuàng)作靈感，對于社會大眾而言，音樂更是一種可以陶冶性情的文化，因此，音樂課程與其他專業(yè)課程，特別是交叉專業(yè)課程的整合十分必要。新時期我們要求幼兒能夠“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。音樂專業(yè)知識能夠開發(fā)幼兒的智力，啟迪智慧，而音樂的藝術性及美感對于幼兒美學教育也至關重要。不論是先前的老教育家，還是當代的教學學者，都普遍認為音樂對于人類心靈的凈化，塑造人類性格都有著不可或缺的價值。對于幼兒和兒童來講，音樂的地位和重要作用不亞于童年的游戲和童話故事，而且音樂能夠激發(fā)和挖掘幼兒的智慧潛能，促進幼兒人格的健全與發(fā)展。還有的學者認為，音樂課程是廣泛的啟發(fā)性的學科之一，是培養(yǎng)人類藝術性和美感及促進人類全面發(fā)展的重要途徑。而從學前教育專業(yè)角度來看，音樂課程的整合還不深入和廣泛，而且在學前教師實際的教學過程中，普遍存在著音樂素養(yǎng)差的問題，有調查顯示，80%以上的幼兒教師認為自己的音樂知識嚴重不足，了解并能夠在實際教學中熟練應用三大音樂教學法的教師比例不足1/5。嚴峻的數據表明我國現階段幼兒教育教師的知識技能與音樂素養(yǎng)已經遠遠不能滿足學前教育的發(fā)展及幼兒成長發(fā)育所需，亟待音樂課程與學前教育的深度整合。積極轉變落后的課程設置，豐富課程內容，轉變培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學模式，全面提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)，促進學前教育專業(yè)的健康發(fā)展。

二、幼兒教師音樂素養(yǎng)角度下學前教育專業(yè)音樂課程整合策略

（一）科學確定教學目標定位

幼兒教師音樂素養(yǎng)角度下進行學前教育專業(yè)音樂課程整合首先應當確定科學的教學目標，即應當以職業(yè)需求為核心和方向，不斷通過教學實踐來提高教師的音樂教學能力與課程整合技巧，全面提高其綜合素質。因此，學前教育專業(yè)音樂課程的整合需要人員在掌握了扎實的學前教育基礎知識和能力的基礎上，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)及音樂特長。這樣在整合了音樂素養(yǎng)的基礎上，幼兒教師就能在幼兒教學過程中運用音樂來激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)幼兒保持積極、樂觀的生活態(tài)度，并且潛移默化的提升幼兒的表現欲和音樂素養(yǎng)。另外，幼兒還應當具備編舞、演唱、表演、樂器彈奏等基礎音樂技能與知識能力。

（二）構建體系化教學課程

一方面，要完善、更新并豐富音樂課程的課程內容，優(yōu)化課程資源配置。教師不斷汲取最先進的音樂知識的主流的學科動態(tài)和發(fā)展脈搏，在實際的教學過程中積極融入音樂知識及相關的音樂整合幼兒教育科研成果，適時更新落后的課程內容。另外，還應當積極改進現有的課程設置，對教學中的音樂知識進行系統的分析和整合，有效促進音樂課程內容與幼兒教育的整合深度和系統性。現階段我國學前教育專業(yè)教學課程主要有：聲樂、彈唱、舞蹈、音樂鑒賞、兒童歌曲創(chuàng)作等，各個學校由于師資力量及培養(yǎng)目標的差異，在實際的專業(yè)教學中會或多或少的開設其中幾類課程。因此，通過構建系統化的教學課程，將這些音樂類的課程與學前教育專業(yè)課程相融合，能夠促進幼兒音樂素養(yǎng)的提升，拓寬自身專業(yè)的廣度，成為“準幼師”。另一方面，要拓寬音樂課程的領域廣度，深化音樂各知識與技能的整合。比如將彈唱與鋼琴相結合，獨唱與舞蹈相結合，童聲演唱與聲樂表演相結合等。讓幼兒教育專業(yè)的幼兒在掌握了扎實的音樂基礎后，不斷提升音樂運用技巧，提高音樂的普適性，使得音樂課程更加的多樣化，激發(fā)學前教育專業(yè)幼兒對專業(yè)的興趣，同時也可以提高幼教教師的教學能力與課程整合技巧。

（三）強化音樂實踐教學

在實際的音樂教學過程中，幼兒教師還應當積極將理論知識與實踐教育相結合，通過各種方式靈活開展音樂實踐教學。首先，應當給學前教育專業(yè)幼兒提供充足的見習機會和廣闊的見習空間，加強音樂課程的見習活動的幾率，讓幼兒體驗各個環(huán)節(jié)，并且應當定期組織幼兒到幼兒園的音樂課程進行實際的觀摩與學習，并不斷內化所學知識。其次，要各級學校要積極組織社團活動或者音樂大賽，激發(fā)學前教育專業(yè)幼兒的主觀能動性，使他們能夠主動的表現自己，提高其應用能力。再次，要不斷加強見習和教育專業(yè)實習的力度，并做好實習跟蹤管理。形成以幼兒為主體，以教師為主導，實踐為升華的教學氛圍，不斷促進師生之間與生生之間的交流與合作。最后，要對現有的教學模式進行積極的創(chuàng)新，開展啟發(fā)式教學、案例教學、體驗式教學等，積極通過集體討論或者小組合作探究，引導幼兒深化所學知識，提高教學的實效性。

三、結語

幼兒是祖國的未來，是社會發(fā)展的動力，只有對幼兒進行更好的教學，才能夠讓幼兒成長為未來的棟梁。提升幼兒教師素養(yǎng)，注重幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，則有助于幼兒形成良好的心態(tài)，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力，為幼兒的發(fā)展提供營養(yǎng)的沃土。

［1］劉慧霞.高師學前教育專業(yè)音樂課程改革思考［J］.藝海，2015 （10）：114-115.

彭明妍（1979.1—），女，山東省青州市黃樓鎮(zhèn)，碩士，濰坊工程職業(yè)學院學前教育學院，講師，研究方向：音樂課程論與教學法。