小學音樂教學課堂教學模式的幾點建議

李 麗

（新疆醫(yī)科大學子女學校，新疆 烏魯木齊 830001）

小學音樂教學課堂教學模式的幾點建議

李 麗

（新疆醫(yī)科大學子女學校，新疆 烏魯木齊 830001）

小學階段是教學的起步階段，小學教育活動開展的質量對學生的未來發(fā)展有著至關重要的影響。小學音樂教學是小學教育的重要組成部分，也是當前培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程，然而在以往小學音樂教學過程中存在一定的誤區(qū)和偏差，課堂教學效果并不理想，本文擬針對小學音樂教學存在的問題，積極探索構建一條新的課堂教學道路。

小學音樂教學；課堂教學模式；策略分析探討

引言

音樂課堂教學的質量想要得到保障，就需要重視課堂教學方法的使用。只有合理的教學模式才能為課程教學推動帶來實質性進展。以往小學音樂教學課堂教學效果較差，學生學習狀況不容樂觀。而想要保證課堂教學質量，提升教學品質，就需要將學生學習與課堂教學緊密融合在一起。針對課堂教學存在的突出問題，制定相應的解決措施，將問題一一解決。

一、當前小學音樂課堂教學現(xiàn)狀及問題分析

小學音樂教學課程的開展不僅是素質教育的要求，更是通過音樂教學的開展，幫助學生掌握音樂學習的技巧，同時在學習過程中陶冶自身情操，實現(xiàn)對音樂學習的熱愛。而當前小學音樂教學開展過程中，存在一些問題，具體而言：

（一）對音樂課堂教學重視程度不足

當前小學教學課程中，音樂課教學被作為輔助科來開展。校方對音樂課教學重視程度不足，同時這對學生而言，也產(chǎn)生了“可學可不學”的錯誤意識。對音樂課程缺乏重視，整個教學課堂就基本形同虛設，課程開辦率也很難得以保障。

（二）教師素質參差不齊，授課質量有待提升

當前很多小學并沒有專職的音樂教師，多為兼職。即使部分學校配備了音樂教師，但由于缺乏教學實踐，經(jīng)驗往往不足，對課堂教學缺乏有效的把控和引導。而音樂教師對音樂課程開展的理解程度不一樣，加上教師的教學能力有限，課堂授課質量有待進一步提升。

（三）教學缺乏完善設施，教學實踐活動不足

音樂教學不同于其他學科，需要借助一定的音樂器材，才方便開展，而音樂器材的價格較高，因此很多學校并沒有投入專項資金來購置器材。缺乏教學器材的音樂課堂，只能是索然寡味，憑空想象，整個課堂教學與音樂實際相脫離。表演對音樂教學開展有著重要作用，通過表演活動的開展，能夠在及時掌握學生的學習狀況，還能提升學生的學習興趣。

（四）師生互動不足，缺乏課堂互動性

課堂教學質量是否高效，取決于課堂教學的氣氛，當課堂教學互動充分時，學生能更積極參與課堂教學，對課堂知識學習的熱情也較為高漲。而做好音樂教學課堂的互動工作，就需要改變以往“教師主導”的不合理課堂教學模式，通過學生積極參與課堂教學，才能更好實現(xiàn)音樂課堂教學的目的。

（五）教學方法較為陳舊，缺乏先進經(jīng)驗指導

教學方法對教學效果產(chǎn)生直接影響。好的教學方法能夠為課堂教學開展提供基礎，也能確保課堂質量。傳統(tǒng)小學音樂課堂教學模式中，大多采用陳舊的教學方法，教學效果較差。在小學音樂課堂教學理論探索上，已經(jīng)形成了一套較為成熟的理論體系。在教學活動中，缺乏對先進教學經(jīng)驗的推廣，教學效果并不理想。

二、當前小學音樂課堂教學模式存在問題的原因分析

小學音樂課堂教學存在的問題已經(jīng)影響課堂教學的質量和效果。對存在的問題進行研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其原因主要表現(xiàn)在三個方面。從學生方面來看，由于音樂課程并不參與考試評比，很多學生對課程學習的積極性不高。同時多數(shù)學生的音樂學習基礎較為薄弱，就容易使得學生對音樂課堂學習產(chǎn)生膽怯感。從學校角度來看，受升學率影響，只重視文化課教學，沒處理好文化教學與藝術教學的關系。同時師資力量并不完備，缺乏有效開展課堂教學的教師。講課索然無味，學生對課堂授課內容缺乏興趣。而重視力度的不足，就使的音樂課堂教學物質方面較為短缺。課堂教學缺乏有效載體，極大影響學生對教學的理解能力和認知能力。

三、解決小學音樂課堂教學模式問題的措施建議分析

（一）合理安排教學內容、制定貼近實際的教學計劃

建設高效互動課堂，首先就需要我們認準準備教學內容，授課前要對課堂教學內容進行認真準備，要對教學內容進行梳理，同時指定貼近實際、符合要求的課前教學準備是實現(xiàn)音樂有效教學的基礎和前提。要想確保教學有效果、有質量就要在課程資源開發(fā)利用上下工夫，加大投入力度，課前準備工作一定要確保內容合理、方法得當、結果有效。合理的課堂教學目標才能確保教學順利推動，當制定的教學目標較低時，學生很難有成果感。而當教學目標過高時，學生又很難達到，容易加強學生的挫敗感，反而不利于教學活動的開展。

（二）改變課堂主導方式、激發(fā)學生學習興趣

以往音樂課堂上，學生聽，老師講或唱。整個課堂基本是教師一個人進行表演。完全忽視了學生對所學內容的感悟與反饋。傳統(tǒng)的音樂課堂講課模式?jīng)Q定了音樂課程教學效果不理想。只有構建多方互動授課方式，將學生情感與課堂教學緊密結合起來，才能從根本上激發(fā)學生學習興趣，主動參與課堂教學，積極表現(xiàn)，并對自身學習過程中存在的問題和不足積極發(fā)問，提升課堂活力，確保課堂效果。

（三）完善教學方法，積極使用最新教學理論和教學設施指導教學實踐

教學方法是教學活動順利開展的指南和法寶。想要改善教學效果，就需要我們使用最新教學方法和教學理論指導教學活動。教學需要溝通，需要有效借鑒其他先進教學理論和經(jīng)驗，通過借助其他成熟經(jīng)驗，指導課堂教學活動有效開展。完善教學設施就需要我們豐富教學工具，積極借助多種教學工具，豐富教學形式，同時將課堂教學立體化。

四、結語

當前小學音樂課堂教學模式基本上是以教師為主導，學生被動參與的教學模式，在這一教學模式中，無論是教師講解知識，還是學生獲取知識都缺乏積極性。由于缺乏有效的實踐應用，因此還是理論與實踐相脫離的教學模式。缺乏先進教學理論指導的教學模式，只能是與社會發(fā)展相脫節(jié)的模式。想要有效解決小學音樂課堂教學模式存在的問題，就需要從這幾方面入手，結合學生培養(yǎng)要求，從而構建高效、全面、集中的小學音樂課堂教學模式。

［1］章輝．音樂教育協(xié)同理論與素質培養(yǎng)研究［J］．音樂教學，2012（7）：16-23．

［2］黃愛忠．小學音樂有效教學實踐研究［J］．教與學，2013（1）：27．