鋼琴教學中即興演奏的重要性及其培養方法探究

梁 暉

（長春光華學院，吉林 長春 130000）

鋼琴教學中即興演奏的重要性及其培養方法探究

梁 暉

（長春光華學院，吉林 長春 130000）

鋼琴是人類發明的偉大演奏樂器之一。鋼琴以其清麗、典雅的音色征服了世界上的無數聽眾，并對于音樂藝術創作做出了巨大的貢獻。在學習鋼琴的過程當中，即興演奏成為了學習者們學習的重點內容，并對學生的鋼琴學習以及審美意識的提升起到了一定的影響效果。但是就大多數鋼琴教師而言，如何科學合理的對學生進行即興演奏訓練成為了一個亟需解決的問題。在這樣的背景下，本文將通過剖析和闡述鋼琴教學中即興演奏的重要性，進而對即興演奏能力的培養方法進行分析，并希望本文能夠為我國鋼琴教育提供一定的指導和借鑒性作用。

鋼琴教學；即興演奏；重要性；培養方法

前言

鋼琴即興演奏在鋼琴教學當中是極為重要的內容，它能夠培養學生的創造力和創新能力，并在很大程度上提升學生的審美能力，進而使學生們感受到鋼琴演奏的自由性，從而增加學生學習鋼琴的興趣和趣味性。但是，對于眾多鋼琴教師而言，如何培養學生們的即興演奏能力，并使其能夠沉醉其中成為了鋼琴教育者們共同關注的重點問題之一。因此，本文在闡述鋼琴即興演奏的基本含義和要求的基礎上，進一步分析鋼琴即興演奏的重要意義。在以上基礎上，本文最終將著重分析如何在日常鋼琴教學當中培養學生的即興演奏能力，以期本文的研究能夠對我國鋼琴教育工作提供一定的啟發和借鑒性作用。

一、鋼琴教育中即興演奏的重要性

（一）鋼琴即興演奏有利于培養學生的創新能力

鋼琴演奏需要的不僅僅是技巧，更需要靈感和靈性。我們可以看到很多孩子在彈奏鋼琴時動作嫻熟、技藝高超，但是卻不能稱其彈奏的樂曲“娓娓動聽”。這是因為鋼琴并不只是一種樂器，從某種程度而言，鋼琴可謂是“與上帝交流的橋梁”。當學習者在進行鋼琴演奏時，其實正是他通往音樂知識殿堂的開始。如果學習者只把鋼琴演奏作為機械的模仿，那么其今后的鋼琴之路、音樂之路勢必會受到思維上的限制。但是，鋼琴的即興演奏正是基于一定的鋼琴彈奏技巧的基礎上進行的，并進一步要求學生們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，進而演奏出符合音樂節奏、譜曲等規律，卻又能夠適當展現個人情懷、心情的樂曲。因此，整個即興演奏的過程是對彈奏者創新能力和創造力的有效激發和提升。而這種創造力將會在今后的學習道路上給予學習者們無限的創作靈感，使他們從機械式的模仿演奏逐漸轉變為“靈魂演奏者”。

（二）鋼琴即興演奏有利于增強學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。對于鋼琴的初學者而言，鋼琴學習無疑是枯燥乏味的。蒼白、抽象的樂理知識、奇形怪狀的五線譜、復雜的節奏和指法練習都會使學生產生畏難情緒，甚至會造成其對鋼琴的厭煩和抵觸心理。究其根本可以發現，“缺乏興趣”是造成這種不良現象的“罪魁禍首”。但是，即興演奏卻能夠在很大程度上幫助學生們克服這些心理障礙。對于有較為扎實樂理功底的學生而言，培養起即興演奏能力，給予其即興演奏的機會是讓他們自由發揮、自由運用日常所學的重要品臺。當他們能夠以行云流水般的指法創造出符合自己心境的樂曲時，不管效果如何，從某種意義上來講這其實正符合了鋼琴存在的本質價值——“抒發人類情感，創造美麗感悟”。久而久之，學生們也會明白鋼琴的學習并不是一味枯燥、乏味、復雜的，只有在那些指法練習、樂理知識學習的基礎上才能夠擁有較好的即興演奏能力，因此學生們也會逐漸理解教師們的日常要求，并大大提升學生對于鋼琴學習的興趣度和積極性。

（三）鋼琴即興演奏有利于普及多聲部音樂思維

著名的鋼琴教育家魏廷格先生曾經對鋼琴的即興演奏教學表示“強烈的反對”。他在其文章《有關“即興伴奏”問題的商榷——兼及對“師范性”的認識》當中明確指出：鋼琴教師們在教授學生鋼琴演奏時，“應該按照作曲專業方法和藝術歌曲鋼琴伴奏譜的規格進行，而不能即興演奏或者即興配彈”。另外，他還表示“即興演奏會弄壞學生的耳朵，對于學生今后的鋼琴學習顯然是毫無裨益的”。在此，筆者并不敢完全茍同魏廷格先生的這一理念。其實，從本質上來講，培養學生的即興演奏能力，是對其多聲部音樂思維提升的重要手段之一。例如貝多芬、李斯特這種在鋼琴作曲上的集大成者都是通過即興彈奏來獲取靈感，從而取得了舉世矚目的成就。這是因為，即興彈奏可以讓鋼琴學習者自己摸索多聲部音樂的規律，并將這些規律有意識或無意識的運用到今后的學習實踐當中，這樣就有利于學生們進一步學習古典聲樂作品的伴奏技巧，并且能夠逐步提升他們的多聲部音樂思維能力，最終切實提高學生的鋼琴演奏水平。

二、鋼琴教學中即興演奏能力培養方法

（一）培養學生牢固的鋼琴彈奏基礎能力

魏廷格先生之所以稱鋼琴的即興演奏會“弄壞耳朵”，這一理論并非全無道理。魏廷格先生之所以這樣認為，是因為許多鋼琴教師在讓學生學習鋼琴基礎知識之前，就開始強調即興演奏，并放縱學生拋開指法、樂理知識來進行隨心所欲的“創作”。如果學生們一開始就拋開鋼琴基礎知識的練習而投身于即興演奏，那么這只能稱得上是“隨意按動鋼琴鍵”，而不能稱之為“即興演奏”。所以說，即興演奏能力的培養必須建立在堅實的鋼琴基礎彈奏能力之上。

1.培養學生良好的讀譜習慣。首先，教師們需要培養學生良好、正確的讀譜習慣，并時刻要求學生們能夠把樂譜的識讀和鋼琴的彈奏有機的結合在一起。良好的讀譜習慣是學生們學習所有樂器的基礎。讀譜并不是簡單的“認識音符、區分節奏”，而是要對音樂術語（樂曲的表情、情緒、音樂性質）、力度標記以及速度變化（放寬、減慢漸弱、加快、逐漸加快）等元素進行學習和掌握。鋼琴即興演奏訓練能夠使學生們在自我創作的過程當中意識到讀譜的重要性，而這種意識又會反作用于學生今后的學習當中，以此形成一個鋼琴學習良性循環圈。此外，教師們應當特別注意要讓學生們對樂譜上的著重標記以及各類符號有著靈活的掌握，并用心體會范例樂譜中的旋律安排。只有這樣，學生們才能逐步要成良好的識譜、彈奏習慣，并為今后的即興演奏打下堅實的基礎。

2.培養學生科學的指法彈奏技巧。除此之外，指法的練習和糾正也是學生們今后進行即興演奏的必修課程。很多鋼琴教師會推選《哈農》作為學習范本，來對學生的指法和彈奏力度進行指導。但是，很多學生錯誤的認為指法、彈奏力度等都是可有可無的元素，并常常會認為這些練習枯燥乏味，有礙于今后的進行演奏發揮。但是，如果沒有正確的指法規范、彈奏力度把控以及左右手的協調搭配，那么學生今后的即興演奏只能是“無稽之談”。在此筆者根據多年的教學經驗認為，在培養學生良好、科學的指法、彈奏力度以及左右手配合能力時，可以使用《哈農》、二十四個大小調練習等模塊進行逐級訓練。這樣就可以逐步培養起鋼琴學習者扎實的基礎知識功底，為今后的即興演奏學習打下堅實的根基。

（二）激發學生即興演奏興趣

對于鋼琴的學習而言，教師的指導和糾正都是外在因素。只有調動起學生的學習積極性，并使他們在學習的過程當中感受到即興演奏的樂趣才能夠將外因轉化成內因，進而激發學生由內而外的產生自主提升鋼琴即興演奏能力的意愿和動力。

首先，鋼琴教師們應當將課堂教學從以往的“教師中心”轉變為“學生中心”，盡可能的把課堂時間“還給”學生。只有為學生體供充足的活動空間，并讓他們能夠自由、開放、輕松、愉悅的享受課堂，才能夠在此基礎上進一步開展更高層次的即興演奏教學活動。此外，一定的展示平臺也是激發學生們學習即興演奏的重要動力源泉。因此，教師們可以讓學生們在課下通過師生討論，自我思考來掌握即興演奏的精髓。隨后，教師可以在課堂上進行情景設置、情感渲染來要求學生上臺即興演奏。例如，可以讓學生在欣賞舒曼鋼琴套曲《狂歡節》節選片段之后，要求學生能夠用即興演奏的方式來描述自己喜歡的一種動物；也可以設置場景如要求學生能夠用鋼琴即興演奏的方式來展現“下雨天路上行人動作、形態”的場景……這些即興演奏要求都可以給學生以靈感和展示欲望的激發。在學生演奏過后，可以組織同學對其演奏的內容、技巧進行點評，這樣可以達到學生之間相互交流、相互切磋的目的。

（三）促進學生即興思維和音樂表現能力的融合

在教師們對學生進行即興演奏訓練時，即興思維的培養固然必不可少，但是其音樂表現能力的融合也是至關重要的。因此，對于鋼琴的即興演奏訓練而言，必須能夠做當將即興思維和音樂表現能力有機結合在一起，才能夠科學、全面、系統的對學生進行即興演奏能力的提升。鋼琴教師們在教學的過程當中可以采取以下幾種方法來促進學生即興思維以及音樂表現力的融合：

1.旋律接龍訓練。所謂的旋律接龍訓練指的是教師們首先給出一段旋律，然后要求學生能夠即興演奏下一段鋼琴旋律。這個旋律接龍可以是“先師后生”，也可以是“師生交錯”，甚至可以是“生生交錯”。旋律接龍的目的在于提升學生的注意力集中度，并且訓練學生的聽力。在此基礎上，進一步激發學生自覺形成一種即興創作的思維習慣。與此同時，這種旋律接龍也能夠增強學生的旋律連貫意識，以及提升其不間斷演奏的能力。

2.節奏接龍訓練。除了旋律接龍訓練之外，節奏接龍訓練也是教師們可以使用的鋼琴即興演奏訓練方法。這種方法要求學生可以把教師給出的節奏作為演奏依據，自由的融合進自己所創作的旋律從而形成新的鋼琴曲。整個過程應當特別強調和聲配奏的表現，而且要求學生力求能夠是和聲和旋律相輔相成。節奏接龍訓練最直接的目的是培養學生良好的節奏感，但是這樣的訓練又能夠進一步使學生們在今后的即興演奏當中變得有條不紊、穩定定勢，這些也正是即興演奏的良好習慣和演奏基礎要素。

（四）進一步提升鋼琴教師的綜合素養

對于每個學習鋼琴的學生而言，鋼琴教師是他們走進鋼琴世界的第一個窗口。因此，如果鋼琴教師不能具備良好的教學素養和演奏能力，那么孩子們今后的鋼琴即興演奏學習難免會誤入歧途。所以說，如果想要真正培養學生良好的鋼琴即興演奏能力，除了上述種種教學技巧之外，進一步提升鋼琴教師的綜合教學素養也是進行該項工作的重點環節。

首先作為鋼琴教師一定要有足夠的耐心和愛心。鋼琴的學習復雜且枯燥，學生們在學習的過程中很容易變得煩躁、失落、抵觸。但是鋼琴教師如果因為學生無法達到自己的演奏要求或者頻頻出現演奏失誤而惡意責罵、侮辱、抱怨學生，那么只會導致學生對鋼琴即興演奏失去信心和興趣，最終放棄學習鋼琴。所以說，鋼琴教師在教學的過程當中首先要有耐心、細心，面對學生的種種迷惑、失誤以及消極情緒都應當給予正確、客觀的引導。

其次，鋼琴教師是學生學習的典范和第一模板，所以教師們在指導和示范即興演奏時必須嚴格要求自身做到規范、科學，并以良好的演奏態度來感染學生，從而為學生樹立起學習的榜樣。教師的指法、彈奏力度、雙手配合都應當力求標準，并且對于旋律和節奏的掌握也應當規范和協調。此外，教師在日常生活中應當特別注重對于基本功的練習，因為基本功是鋼琴即興演奏的基礎，只有教師以身作則，才能夠使學生們逐步理解基本功的重要性。

三、結束語

鋼琴的即興演奏時鋼琴學習的重要內容。它能夠在很大程度上提升學生們學習鋼琴的興趣和自信心，并且增強學生的創新能力和普及多聲部音樂思維。但是，鋼琴的即興演奏訓練需要遵循一定的規律和方法，并能肆意進行。筆者通過多年的鋼琴教學經驗了解到，教師們在培養學生鋼琴即興演奏能力時，可以通過培養學生牢固的鋼琴彈奏基礎能力、激發學生即興演奏興趣、促進學生即興思維和音樂表現能力的融合等途徑來進行，但是最重要的一點是教師們應當提升自我教學素養，以身作則，自覺成為學生們學習和模仿的良好范例。只有做到以上這些，才能夠真正以科學、合理的方法來進行對學生鋼琴即興演奏能力的培養和提升，并未我國鋼琴教育事業做出一定的貢獻。

［1］徐德華.怎樣提高自身的鋼琴即興演奏能力［J］.同行，2016（05）.

［2］陳俊佳.淺析鋼琴即興演奏的學習與應用［J］.中國民族博覽，2016 （05）.

［3］王韻婷.論高師學生提升鋼琴即興伴奏能力的途徑［J］.現代交際， 2010（12）.

［4］梁藝紅.提高高師學生鋼琴即興伴奏能力的有效途徑［J］.藝術教育，2010（07）.

［5］秦潤明.鋼琴即興彈唱能力的訓練與培養［J］.藝術探索，2010（06）.

梁暉（1982—），女，吉林，漢，碩士研究生，助教，研究方向：音樂與舞蹈學，長春光華學院。