高師鋼琴即興伴奏課程課改實踐研究

吳亞丹

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州 都勻 558000 )

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高師鋼琴即興伴奏課程課改實踐研究

吳亞丹

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州 都勻 558000 )

【摘要】鋼琴即興伴奏課程是高等院校音樂專業骨干課程，其兼具藝術性與實踐性，也是將鋼琴、聲樂、視唱、和聲、作曲等專業相融合的一門技術性較強的課程。而當下的鋼琴伴奏課程的教學模式還過于陳舊，特別是實踐環節仍需改進。本文從畢業生就業情況分析入手，對高師的鋼琴即興伴奏課程進行課改，總結出課改實踐過程中的課程設置、授課方式、授課內容、實踐環節設置等內容，以期能對地方高校鋼琴即興伴奏課程有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高等院校；即興伴奏；課程改革；實踐研究

鋼琴即興伴奏課作為高等院校音樂專業必修課，是一門藝術性、靈活性及實用性強，社會需求量大的專業課程，該課程的設置不僅僅是一門單純的技能課，還肩負如何培育出合格的音樂教育師資，提高音樂教育人才的整體能力的重任。因此，全面的對高師即興伴奏實踐課程改革進行研究，對學生進行有效、系統、專業的學習，提高學生即興伴奏能力，不只是完成該課程的教學目標，還對將來從事基層音樂教育工作的學生有著重要實踐意義。

一、先行課程設置內容改革

由于鋼琴伴奏是集多門專業課程為一體的課程，而在以往的教學過程中，每門課程都是相對孤立，沒能很好的與鋼琴伴奏結合，所以在學生正式進入該課程學習之前，對與其緊密相連的先行專業課程中所涉及到的鋼琴伴奏知識點應有所滲透，作出正確引導，打下堅實的基礎。教改具體內容有：

1.鋼琴技能課：在鋼琴技巧課程中加強24個大小調音階與琶音的練習同時，增加正三和弦的轉位及和聲連接練習；練習車爾尼等練習曲時，要求學生分析調式調性與和聲配置，并總結左手伴奏織體與音型；適當加入歌曲的正譜伴奏練習。

2.和聲課：在樂理和聲的基礎上加強鍵盤和聲連接的練習，因為鍵盤和聲的排列方式更符合鋼琴彈奏特點，可以使學生對和聲連接有更具體、更直接的認識，對旋律的和聲配置有一定的色彩辨別能力。

3.聲樂課：改變以往教師邊教邊彈的教學模式，鼓勵學生互相彈伴奏，增強合作意識，提高學生動手能力與創造能力，使學生在實踐過程中初步體會鋼琴伴奏的合作特性。

通過以上先行課程教學內容的改革，學生在正式進入鋼琴伴奏課程學習時，能夠較快的理解教師所講的知識要點，識譜能力較強，對鍵盤較為熟悉，特別是涉及到轉調及移調的練習時能夠較快的掌握彈奏要點，使鋼琴伴奏課的效率得到很大的提高。

二、鋼琴伴奏授課方式的改革

以往的鋼琴伴奏課程都是理論為主，一個學年共36周，每周1個課時，2個學時，全年為72學時，卻無實踐課時。教師在課堂講解教學內容后，示范彈奏，學生在課后進行模仿練習，在下一周進行抽查，這樣一來學生學習較為被動，一些學生存在僥幸心理，課下不認真練習，導致教學進度拖沓，學生程度參差不齊，不能按時完成教學任務，一些程度較好的學生不能更深入的學習，針對此情況，鋼琴伴奏的授課方式進行以下的改革：

（一）采用理論與實踐相結合的授課模式

每周兩個學時，理論講解與實踐課程各半，增加學生課堂練習時間，使課堂講解內容讓學生能在第一時間接收，真正掌握每節課的知識點，將理論與實踐完美地結合。

（二）改變以往單一的大課授課模式

采用大課與小組課相結合的授課模式，大課講解理論知識，實踐課采用分組練習。分組時應注意學生的程度，每組中至少應有一位程度較好的學生作為組長，目的是能夠帶動同組同學的學習積極性，特別是針對一些較難把握的知識點，可以互相學習，積極探討，共同進步。

（三）回課形式多樣化

鋼琴伴奏者不僅自己能夠完整流暢的進行彈奏，關鍵是能夠對作品深入的理解，與演唱者完美配合，準確的將作品內涵與風格進行表現。而以往的鋼琴伴奏作業檢查形式基本是彈奏教師所布置的歌曲作品，忽略了鋼琴伴奏最重要的特點----合作。經過課改，回課形式多樣，主要有伴奏者與演唱者的合作與自彈自唱，在涉及到多聲部作品時，還采用合唱、重唱、重奏等形式，使學生在與他人合作過程中真正掌握鋼琴伴奏課程的精髓，不僅豐富了教學形式，還營造了良好的課堂氣氛，最大限度的提高學生學習鋼琴伴奏的興趣。

三、鋼琴伴奏授課內容的改革

（一）教材的選用（一本為主，多本為輔）

鋼琴伴奏的教材有很多，目前使用較多的教材有：劉聰編著的《鋼琴即興伴奏新編教程》（人民音樂出版社）、馮德剛編著的《歌曲鋼琴伴奏》（西南師范大學出版社）、孫維權、巢志鈺編著的《鍵盤即興彈奏指南》（上海音樂出版社）等等，這些教材內容豐富、全面，和聲講解詳細，能為學生打下堅實的基礎，但由于過于專業，且多為五線譜記譜，對于地方師范高校的學生來講，難度較大，特別是進行移調練習時不能快速掌握其要領；當然也有許多簡譜記譜的教材，比如許樂飛編著的《簡譜即興伴奏教程》（西南師范大學出版社）等等，但和聲配置及伴奏音型的講解又過于簡單，不能滿足程度較高的學生的需要。所以，需要鋼琴伴奏教師針對所教學生的程度與特點來選定合適的教材，因材施教。既要專業又要通俗易懂，使學生能盡快掌握鋼琴伴奏的彈奏要領，可以采用以一本教材為主，多本為輔的方式來進行教學。通過這次教改，主要選定馮德剛編著的《歌曲鋼琴伴奏》（西南師范大學出版社）為主教材，同時對其進行補充，比如這本教材的副三和弦一章中，過于概括，不是很詳細。在實際教學中，借鑒了多本教材，將大小調的副三和弦逐一講解，并將常用的和聲序列進行歸納總結，使學生能夠一目了然。另外，為了能更好的使學生真正學以致用，此次教改還緊密結合當下中小學的音樂課本，并將課本中的歌曲分類歸

納，作為考試必考曲目。

（二）增加考試項目

除了考試曲目的設定以外，對鋼琴伴奏的考試形式也進行了改革，在單一的技能考核模式基礎上，增加了為聲樂或器樂伴奏考核（在聲樂或器樂考試中完成）；自彈自唱考核；（在即興伴奏考試中完成），通過考試方式的轉變，學生積累了大量的曲目，學習積極性有了極大的提高并得到舞臺表演的鍛煉。

（三）增加觀摩課程

在以往的鋼琴伴奏教學中，一般為教師示范彈奏，學生進行模仿，但鋼琴伴奏關鍵在與“即興”的區別，每個人對樂曲的理解層次與音樂的感悟都盡不相同，如果學生一味地模仿教師的彈奏，就失去了“即興”的特點，這與鋼琴即興伴奏課程開設的初衷也是違背的。所以，通過此次課改，增加了觀摩課程，比如一些專家講座及優秀鋼琴伴奏作品的視頻等等，使學生在最初的模仿階段學習中能夠集百家之所長，融百家之所思，真正領悟即興鋼琴伴奏的真諦。

（四）舉辦音樂會與相關比賽

鋼琴伴奏不僅僅是一門獨立的專業技能課，也是一門音樂表演藝術，可以與聲樂或各種樂器相互配合，與歌唱者或樂器演奏者共同完成作品內涵、情緒的準確表達。需要通過大量的實踐才能檢驗學生的伴奏能力與水平，除了檢查作業與考試這些實踐檢驗方式，還可以通過舉辦音樂會與鋼琴伴奏比賽等藝術活動，使學生通過觀摩演出與比賽，積累舞臺演出經驗，為以后能順利適應社會需求打下基礎。

四、鋼琴伴奏課程課改效果

經過此次教改實踐，以上的課改結果已初見成效。學生的實踐能力明顯加強，基本功較扎實，在拿到一首新作品時不再畏手畏腳，可以在較短的時間內，結合歌曲的情緒、調式調性、節奏與速度進行配置彈奏，具有較強的視奏能力，特別是自彈自唱及與演唱者合作方面有較大的改觀。比如在本院教職工合唱比賽中，學生可以較好的完成鋼琴伴奏的工作；頂崗實習期間，能夠獨當一面，在進行課堂教學（邊彈邊唱）或組織文藝演出中，可以迅速適應課堂，達到音樂課教學要求，得到實習單位領導與學生的好評等等。

五、存在的問題與以后的課改設想

雖然此次鋼琴伴奏課改獲得了良好的教學效果，但仍有一些不足之處需要改進：一是一些程度較高、基礎較好的學生不能更深入的學習。可以申請鋼琴即興伴奏課程為主修課程，通過考試、測評等方式選拔學生為鋼琴伴奏主修生。二是可以增加電子鋼琴的伴奏學習。數碼電子琴有攜帶方便、價格便宜、琴體帶有自動伴奏等優勢，并且在一些基層或中小學其使用率較高，而如今的鋼琴伴奏課程一般都為數碼鋼琴教學，在實際教學中，可以根據琴體的特點，對學生加以此方面的訓練。特別針對一些鋼琴程度較弱的同學可以利用電子琴自帶伴奏音型的優勢，使歌曲伴奏更加得心應手。三是可以增加歌曲伴奏寫作的練習。歌曲伴奏寫作是以給歌曲編配和聲、伴奏織體為主要內容，通過打譜軟件或手寫等方式創作成成品，特別是將歌曲伴奏寫作與現代電子音樂制作進行結合，使學生能更好的將理論運用到實踐當中，更扎實的學習鋼琴伴奏的同時，也拓寬了就業方向。

六、結語

鋼琴伴奏課程是一門實踐性要求較高的課程，在當下的應用型人才培養為主流的時代，要結合學生自身特點與當今社會需求，設計與其相匹配的與教學方案與內容，注重發揮學生的主體性，突出地方綜合性院校音樂專業的辦學方向和人才培養目標特點，使學生具備良好的合作協調能力和就業競爭力。改變以往的單一教學模式，探索出更適合學生學習的新路向是每一位鋼琴伴奏教師的責任。

參考文獻

[1]孫維權,巢志鈺編著.鍵盤即興彈奏指南[M].上海音樂出版社,2005.

[2]劉聰,韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[M].北京:人民音樂出版社,2001.

作者簡介：吳亞丹，女，（1982年2月—），河南商丘人，職稱：講師 學歷：碩士研究生，研究方向：鋼琴技能課與鋼琴伴奏課。