淺談正確聲樂感覺的培養

楊娜熹

（汕頭廣播電視大學，廣東 汕頭 515000）

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淺談正確聲樂感覺的培養

楊娜熹

（汕頭廣播電視大學，廣東 汕頭 515000）

【摘要】聲音從視覺、觸覺角度說，它很抽象的，看不見、摸不著，但從聽覺角度而言，聲音是具體的。具體的聲音是感覺教學的依據。找感覺的方法讓抽象的發聲運動變得形象具體?；诼晿穼W習的特點，筆者從何謂聲樂感覺、如何培養正確的聲樂感覺兩個大方面闡述了聲樂感覺教學的意義和重要作用。在幫助學生樹立正確聲音概念的同時，要認識到感覺教學的雙面性，盡量避免其消極的一面，遵循循序漸進的學習規律，因材施教才能事倍功半。

【關鍵詞】感覺；樂器；聲音概念；循序漸進；因材施教

引言

聲樂演唱與器樂演奏不同，其不同在于聲樂演唱的“樂器”不像器樂演奏那樣直觀、具體，對于學習聲樂的人來說，人體就是“樂器”。這件樂器在身體內部，看不見、摸不著，較為抽象，但“找感覺”的方法卻可以讓其變得更為具體化。當然，聲樂感覺也有其負面效應，在學習過程中，良好的聲樂感覺則會起到積極推動的作用，在聲樂教學中具有重要意義。

一、何謂聲樂感覺

聲樂學習與其它學科相比有較為抽象的特點，學唱者自身就是發聲樂器，演奏者和“樂器”是一體的。聲樂學習的過程也就是塑造“樂器”的過程，這件“樂器”在身體內部，看不見、摸不著，要塑造它、演奏好它具有相當的難度，正是由于這種抽象性，在聲樂界，大多把發聲方法以“感覺”的方式來口傳心授。

那么，到底何謂“聲樂感覺”呢？從心理學角度講，感覺是“客觀事物直接作用于人的感覺器官，人腦中產生的對這些事物的個別屬性的反映。”①它是人類認知世界的開端，人們在實踐活動中，通過感覺開始認知世界，也是我們認識歌唱的第一步。在演唱時，特別是在發聲訓練時，常常會說“找感覺”，如聲音位置感覺、呼吸感覺、咬字吐字感覺、共鳴感覺等等。這些感覺可以將抽象的發聲運動具體化、通俗化，使學生容易理解和認識。

二、如何培養正確的聲樂感覺

培養正確的聲樂感覺是一個長期而復雜的過程，涉及到恒多因素，主要應從以下三個方面入手：

（一）幫助學生樹立正確的聲音概念

1.正確聲音的特點

通暢、結實、圓潤、明亮、純凈、松弛、靈活、柔和

2.多聽、多想、多記

多聽是要多聆聽歌唱家們的正確聲音，體會其發聲狀態和聲音形象，如聲音是否通暢、明亮、純凈、柔和、圓潤等，對正確的聲音要做到心中有數?！耙粋€學生如果不能意識到自己演唱和發聲中所存在的緊張、僵硬以及裝腔作勢等錯誤，就不能認識歌唱發聲的科學規律。”②

多想，是在發聲時多用大腦思考，調整發聲狀態。

多記是要把正確的聲音狀態記住，把屬于自己的音色記住，這樣才能朝著正確的方向走。

（二）認識聲樂感覺教學的雙面性

聲音從視覺、觸覺角度說，它是抽象的，看不見、摸不著，但從聽覺角度而言，聲音是具體的。具體的聲音是感覺教學的依據。

運用感覺教學有利也有弊。有時教師讓學生“把聲音靠前一些、唱亮一些”，沒幾天又讓學生“把聲音靠后一些，唱暗一些。”不明白其中原由的學生會很迷茫，到底是要靠前唱亮些還是靠后唱暗些呢？但只要多想一想，為什么老師的要求會有所改變，就不難發現，這種“戰略”的調整是由于“軍情”有所變化，當學生的聲音發空發悶時，教師讓其往前、往亮唱；當這種對“靠前”和“亮”掌握過頭時，聲音則顯得尖銳、淺薄，對此教師讓學生再“把聲音靠后些、唱暗點”，就是情理之中的事了。做任何事都有一個度，做過了就會適得其反。學生要拿捏好這個度，不盲目追求最終的聲音，大方向對就是向成功邁進，循序漸進，穩打穩扎，不宜急于求成。同時要防止自我欺騙，學會區別聲音的好壞，是感覺教學取得成效的關鍵。能否將抽象的意識轉化為預期的、具體的聲音效果，需要教學雙方密切配合，才能取得良好的教學效果。

（三）因材施教

聲樂教學相對較難是由其本身的特殊性決定的，各個學生的先天條件和存在的問題不盡相同，因此，很難有一個固定的教學方法對人人都適用。況且我們主張“個性化”,拒絕“千人一腔，萬人一聲”③。這就要求在教學過程中要“因人而異，因材施教”④，根據學生的客觀條件和具體問題，制定適合的教學方案，針對具體問題對癥下藥，才能藥到病除。在這一問題上，著名聲樂教育家沈湘教授指出：“你教出了一個學生，你不能用這個經驗原樣不動的套在另一個學生身上，這是絕對不應該發生的，雖然這個道理大家都知道，但是很容易犯這個錯誤，應該更原則的考慮，更個別的去分析每一個學生?！雹?/p>

結論

綜上所述，在“制造樂器”和“演奏樂器”的過程中，培養良好的聲樂感覺無疑是很好的途徑，讓抽象的發聲狀態具體化是其最大的特點。幫助學生樹立正確的聲音概念，找到良好的演唱感覺并逐步定格穩定的演唱方法。在培養歌唱感覺的過程中要具體問題具體分析，盡量避免感覺教學中的負面影響，揚長避短，使聲樂教學取得實效。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！毕Ｍ课粺釔鄹璩呐笥褌?，都能通過自己堅持不懈的努力，駛向成功的彼岸。

注釋：

①《普通心理學》.曹日昌主編.人民教育出版社

②《聲樂藝術心理學》.鄒長海.人民音樂出版社.2000年.第50頁.

③《簡論金鐵霖的民族聲樂藝術》.劉玉亭,欽蘇濰.中國音樂(季刊)2009年第2期.

④《歌唱學》.鄒本初著.人民音樂出版社.第45頁.

⑤《沈湘聲樂教學藝術》.華樂出版社.李晉偉,李晉瑗著.第69頁.

參考文獻

[1]鄒本初.歌唱學.人民音樂出版社.第45頁.

[2]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].人民音樂出版社:2015年.第50頁.

[3]曹日昌.普通心理學.人民教育出版社.

[4]劉玉亭、欽蘇濰.簡論金鐵霖的族聲樂藝術.中國音樂(季刊):2015年第2期.

[5]李晉偉,李晉瑗.沈湘聲樂教學藝術[M].上海音樂出版社:1998 年.