幼兒園小朋友音樂節奏的訓練

薛 菲

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

幼兒園小朋友音樂節奏的訓練

薛 菲

（平涼職業技術學院，甘肅 平涼 744000）

隨著我國現代化教育理念不斷的深入，對于學生的全面發展逐漸注重，尤其是在幼兒園教育階段采用奧爾夫教育模式，即音樂教育法，不僅可以提升兒童學習的積極性，同時對于幼兒時期的兒童進行綜合的音樂教育，可以帶動學生的節奏訓練，符合當前素質教育事業發展的需求。對此本文就幼兒園小朋友音樂節奏的訓練展開分析，希望對于幼兒園教育事業的發展，起到積極促進的作用。

幼兒園；音樂節奏；訓練

前言

幼兒園教育并不是一件容易的事，受到學生心理落差、注意力分散等因素的影響，對此兒童教學也成為了幼兒教師的一大難題；尤其是對于兒童音樂節奏的訓練，有利于兒童綜合素養的培養、學習能力的提升；同時雖然奧爾夫教學效果非常理想，但真正的實踐起來確是非常的困難，對此加強此方面的研究，保證其教學質量，達到教學目的是非常有必要的。

一、奧爾夫音樂教學法概述

奧爾夫提出，針對于幼兒園音樂教學，首先要注重的就是節奏第一，對此音樂教育離不開節奏訓練。奧爾夫主張八種節奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。在訓練時也要根據幼兒園的實際特點，從而更好的保證教學質量。

二、幼兒園小朋友音樂節奏訓練對策

（一）注重兒童音樂要素的培養

針對于學習氛圍的建立，教師完全可以從不同的角度，帶動學生學習的積極性；例如教師在上課時，播放帶有小動物錄音的磁帶，可以讓學生聽，讓學生聽一聽都有什么動物。或讓兒童熟悉周圍生活中的聲音，像鳥兒、機器、打錘、雨聲、鐘表聲等，之后讓兒童進行動物模仿、節奏練習。節奏訓練教學的重點，是讓兒童能夠邊聽音樂邊做肢體動作，由教師掌握節奏律動，讓兒童聽著不同的音樂按照節奏起舞。在課前進行指定節奏的練習，感知、辨識等，將知識重溫后，進行簡單的節奏練習；然后加強圖片圖譜的演示、講解，讓兒童在教師的示范動作下直接加入歌詞，歌詞的韻律直接增加了節奏的生動性，從而更好的引導兒童按照音樂節奏，進行肢體律動的編制。

（二）加強音樂活動設計

節奏訓練要求學生肢體各節奏的默契配合，首先制定一系列的活動目標，其次準備各種節奏條、錄音機等節奏準備，在活動的過程中，首先教師要將律動帶入教師；例如教師在課前可以反復的演奏節奏歌《誰在說話》時，讓學生了解這首節奏歌；并不斷的引導學生進行問題回答，抓住學生學習的思維，提問學生“你在這首歌中聽出了什么樂器”；學生會回答“聽出了木魚、鈴鼓等樂器”。其次讓學生通過節奏條的模仿打節奏，然后在節奏中介紹自己；在前期引導結束后，需要導入新課，可以讓學生根據自己身體上的打擊樂器進行打節奏，此時的學生會拍手、捻指、舌頭打響等。最后將學到的節奏帶入到身體打擊樂器中，從而更好的實現音樂配肢體節奏教學目的。音樂節奏訓練，是對于兒童的全面綜合音樂教育，不僅包括常規的唱歌、識譜訓練，同時也要教兒童進行樂器的演奏、朗誦、舞蹈、表演等，從而更好的加強節奏訓練。

（三）注重兒童藝術創造力的培養

讓幼兒多接觸藝術活動，像語言節奏、“色彩”涂鴉等藝術活動中，與小朋友、教師良好的交流、合作，并有創造性的進行歌唱、表演、肢體律動等，更好的抒發自己的內心情感。這就需要教師再制定音樂活動主題班會時，明確把握教學思路，選擇優秀的兒童樂曲，結合兒童熟悉的聲音，合理的進行節奏訓練。保證教學活動的順利進行。

例如，教師在講解《小螃蟹》時，第一、以故事、視頻、圖片的形式，讓兒童對于螃蟹生長過程、活動特征、生活習性等更加了解。第二、讓兒童聆聽欣賞曲目，培養學生獨立的鑒賞能力，當兒童熟悉樂曲旋律、節奏外，感受音樂表達自己的情緒。第三、模仿螃蟹的走路方式、生活習性等，學會唱歌的同時，在音樂節奏的指導下，模仿螃蟹動作。第四、讓兒童在語言節奏、聲勢中，體驗和抒發情感，像教兒童按照樂曲的節奏朗誦兒歌、歌詞，邊朗誦邊打出各種動作的節奏等。第五、教導學生學習、體驗音符，包括二分、四分、八分音樂符，四分休止符等，從而更好的培養兒童節奏組合感知。第六、激發學生學習的興趣，將班級兒童分成兩組，讓兩組的兒童分別進行角色互換練習，共同完成音樂游戲。情境想象，引導幼兒想象歌詞描繪的畫面并模仿。最后讓兒童結合自己的生活經歷，分享一些趣聞趣事。

（四）讓兒童感知節拍的變化

例如，首先教師在演奏《小星星》的同時，讓兒童們根據音樂節奏讀出歌詞，學習音樂中的附點節奏；其次教師可以將相同的《小星星》旋律，由不同的音樂節奏進行演示，像3/4拍等，使之成為不同特點的歌曲；然后教師要將不同節拍制成的新歌曲，分別進行重復演示，讓學生找出這幾首歌中的差別，并說出自己的感覺。在此之外，教師也可以引導兒童，讓兒童在安裝聆聽這幾首改編的歌曲后，跟著教師做出相應音樂節奏的肢體動作，讓兒童小組合作模仿，并結合自己的想法進行韻律活動，整體跟著教師演奏節奏的快慢、強弱等進行有效的調整。并讓兒童在教師強弱、快慢的演奏中，試著進行模仿歌唱，讓兒童感受到每個節拍的不同，從而更好的感知不同的音樂節奏。

三、總結

綜上所述，通過對于幼兒園小朋友音樂節奏訓練的分析，發現其音樂節奏訓練教學是一個復雜且繁瑣的過程，需要教師明確設計意圖、活動對象，合理的分配活動時間，制定活動目標、活動準備、活動步驟，在教學實踐的過程當中，及時修改、完善相應的教學內容并加以補充；最后更要注重活動延伸，在注重兒童音樂節奏訓練的同時，更要注重學生綜合素養的培養，從而更好的實現教學目的。

［1］林潔怡.淺談奧爾夫節奏教學在幼兒園音樂活動的運用［J］.兒童發展研究，2012，（03）：47-49+53+26.

［2］馬楠.5～6歲幼兒音樂節奏感培養的實踐研究［D］.華東師范大學，2013.

［3］紀佩汝.節奏樂在幼兒園音樂活動中的作用［J］.長春教育學院學報，2011，（06）：71-72.