談談中學音樂審美教育的幾個問題

王 浪

（通川區辛村鄉中心校，四川 達州 635000）

談談中學音樂審美教育的幾個問題

王 浪

（通川區辛村鄉中心校，四川 達州 635000）

今天，我國各個學校都在響應素質教育號召，齊心發力培養學生的核心素養。中學音樂課堂也只是其中的一個重要戰場。通過音樂教學培養學生的審美能力，提升學生的審美體驗，既是推進素質教育的內在要求，又是培養學生核心素養的應有之義。中學音樂審美教育不僅有利于促進素質教育的順利開展，而且對完善教師的音樂教學理念也大有裨益。因此，明晰審美教育與音樂教育之間的密切聯系、完善中學音樂審美教育的方式具有重要的實踐意義。

中學；音樂教育；審美；方式

一、中學音樂審美教育的重要性

音樂教育是打開學生情感世界，影響學生的思維品質、思想感情，增加學生的知識技能的重要手段。在音樂教學中，教師通過引導學生學會聆聽音樂、表現音樂甚至創造音樂等活動，提升學生的審美能力。因此，音樂教育實際上就是一種審美教育。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，他們的審美觀直接影響到他們世界觀、人生觀和價值觀的形成。通過音樂審美教育，培養學生的審美能力，引導他們形成正確的審美觀，對他們的身心的健康成長有著重要的作用和意義。

（一）中學音樂審美教育是全面推行素質教育的重要條件

音樂教育是中學素質教育的重要組成部分，兼具理論性與實踐性特點。音樂教育是培養學生學生欣賞美、展現美、乃至創造美的意識和能力的重要途徑。新頒布的中學音樂課程標準明確規定，音樂教師要把學生審美能力的培養放在音樂教學的突出位置，要創新教學方法和手段，幫助學生掌握音樂基礎知識和技能，提升他們的音樂審美能力。因此，判斷一堂音樂課的好壞，其中一個重要標準就是是否對提升學生的音樂鑒賞和審美能力有用。對于提升學生的音樂鑒賞和審美能力有用的音樂課堂，就是有效的音樂課堂。對于提升學生的音樂鑒賞和審美能力無用的音樂課堂，就是無效的音樂課堂。我國音樂教育觀念、教育標準、評價方式等并不完全適應素質教育的要求。這將直接制約我國音樂審美教育的開展，尤其是中學音樂審美教育的開展。審美教育作為素質教育的重要組成部分，其在音樂教學中貫徹的程度將影響我國素質教育的發展程度。因此，中學音樂審美教育是全面推行素質教育的重要條件。

（二）中學音樂審美教育的開展有利于完善音樂教學理念

音樂課并不是中學階段的考試課。在這種環境下，人們的音樂教學理念一直都存在諸多問題。集中體現在幾個方面：其一，音樂教育沒有把審美教育納入其中，并作為重要組成部分開展。其二，音樂審美教育的層次不一，甚至是南轅北轍。其三，音樂教師的“教”與中學生的“學”相分離。其三，音樂教師的“教”與學生的“興趣”和“喜好”脫節。其四，音樂老師的“教”與時代發展相分離。按照新課程標準的規定，音樂教育的重點在于審美教育。之所以音樂教學理念長期存在問題，其中一個重要原因就是音樂審美教育缺失。加強音樂審美教育，對于提升教學質量，改變落后的音樂教學理念，形成符合時代要求、符合學生需要、契合教師實際的新的音樂教學理念，都是十分有利的。我國歷代學者都十分重視審美教育的培養，如蔡元培提出了“以美育代宗教”的思想，劉海粟提出了“美的育化和良善的培養”的觀點，豐子愷提出了“藝術教育實質是審美教育”的觀點。可見，審美教育對學生發展的重要意義，完善審美教育無疑有利于中學完善音樂教學理念。

二、審美教育與中學音樂教育的關系

作為素質教育重要構成的審美教育，旨在以幫助學生發現美、領悟美、創造美，使他們在“美”的熏陶下，形成健康、健全的人格。審美教育與中學音樂教育關系緊密，可以說，中學音樂教育就是審美教育的一種重要形式，處處體現了審美教育的理念、要求和目標。審美教育要落實到中學生教育之中，離不開音樂教育。音樂教育是審美教育的重要載體。同時，音樂教育也離不開審美教育，審美教育能夠幫助學生體驗音樂的美，領悟音樂的魅力，參與到音樂美的創造之中。可見，審美教育和音樂教育二者相輔相成、相得益彰，相互促進、共同發展。只有在音樂教育中滲透審美教育才能實現音樂教育的目標，也才滿足素質教育的內在要求。具體來說，音樂教育與審美教育的關系表現在兩個方面，一方面，審美教育能夠讓學生從音樂課堂上發現音樂的美，陶冶自身情操。另一方面，審美教育能夠讓學生從音樂課堂上領悟美，提升自身的人格魅力。

（一）審美教育能夠讓學生從音樂課堂上發現沒，陶冶自身情操

中學音樂教材上的許多曲目，都來源于國內外著名的作曲家。都是他們對美的詮釋，對美的感悟，也是他們對美的創造。中學時期，正是學生們學習新知識，陶冶情操，塑造健全人格的重要階段。他們所閱讀的、所學習的內容直接影響到其知識的建構、情操的陶冶和人格的塑造。中學音樂教材上的作品，或是一些積極向上有利于學生奮發圖強的歌曲，或是一些愛國的、有利于學生陶冶愛國情操的作品，或是民族的、有利于學生樹立民族自信的歌曲。這些歌曲無論是詞還是曲都十分優美，給學生是以視覺的和聽覺的正面影響。比如《看天下勞苦人民都解放》（《洪湖赤衛隊》選曲）。歌曲主要給我們展現了土地革命時期，中國貧苦百姓的真實生活。歌曲旋律跌宕起伏，時而婉柔，仿佛在表現貧苦百姓的悲傷與痛楚，時而激昂，仿佛在表現貧苦百姓翻身為主任的喜悅和興奮。在這首歌曲的教學中，在教師的積極引導下，學生能夠身臨其境地感受到舊社會對老百姓的迫害及他們對舊社會的憎惡，感受到老百姓對新社會的期待和對翻身做主人的愉悅和激動。通過對這節課的教學，要著重讓學生體悟新中國的美好，新社會的來之不易，讓學生學會珍惜我們的幸福生活，并要努力拼搏，為我們自己以及我們的后代的幸福生活而努力。又如民歌《遠方的客人請你留下來》，這是一首少數民族（彝族）歌曲，不僅節奏歡快，意境優美，而且感情也很真摯，生動地為我們展現了彝族同胞情感真摯、向往美好、熱情好客的一面。通過這節課的教學，可以使學生加深對少數民族的了解，陶冶了他們的情操，提升他們的審美能力。

（二）審美教育能夠讓學生從音樂課堂上領悟美，提升自身的人格魅力

中學音樂教材中的各種曲目，承載著作曲家們對美的領悟，學生在學習過程中，不僅能夠發現美，與作曲家們產生共鳴，陶冶自己的情操，升華情感，還能切身的感受到旋律的美、節奏的美、歌詞的美等的存在，提升自己的人格魅力。比如，在集體大合唱中，每個成員在這種氛圍下，都能夠感受到“團結”的美，他們在合唱之中可以找準自己的位置，大家一起合作完成一首歌曲，培養大家的團隊精神。每個同學的人格魅力在大家的努力之下，得到了升華和提升。我們知道，集體演唱考驗的不是一個人的功夫，而是整個團隊的功夫，是每一個同學的功夫。只有每個同學聽從指揮，積極配合，充分投入，把握好音樂的節奏，才能使整個團隊合唱取得成果。如果某個同學愛出風頭，搶拍子，追求所謂的“鶴立雞群”、“標新立異”，就會破壞整個團隊的和諧氛圍，就會影響整個集體合唱的效果。因此，團隊合唱是一種團隊活動，不僅能夠使同學們感受到音樂的美，也能使他們們感受到集體的美，團結的美。可見，審美教育始終貫穿于音樂教育過程，音樂教育時刻都體現了審美教育。音樂審美教育可以培養學生的審美能力，提升學生的人格魅力，促進他們健康快樂的成長。

三、中學音樂審美教育的方式

（一）培養學生對音樂課的興趣

中學音樂審美教育的基礎和前提是培養學生對音樂課的興趣。在中學教學中，如果學生對某門課的某個問題產生了興趣，將激起他們學習這門課動力，提高學習這門課的效率，進而取得優異成績，音樂課堂也是如此。如果學生因為各種原因而對音樂課產生了排斥心理，不愿意上這門課，那么要通過音樂教學培養他們的審美素養和審美能力就是空談。因此，中學音樂審美教育的首要問題是培養學生對音樂課的興趣。怎樣幫學生吸引到音樂課堂上來，讓他們對音樂課產生興趣，并有學習這門課的激情和動力，是廣大中學音樂教師應該思考和探索的問題。對于中學生來說，動人的旋律，優美的歌唱，輕快的節拍等等都是吸引他們的利器。教師可以制作精美的教學PPT，借助多媒體設備，刺激學生的聽覺、視覺神經，使他們能夠通過課堂直觀地了解音樂和愛上音樂，激發他們學習音樂課的興趣。另外，教師的教學風格、教學理念、教學方法等都會影響到學生對音樂課的興趣。如果一個教師教學風格有趣，教學理念先進，教學方法得當，那么學生對音樂課的學習興趣就會大增。比如在網絡發達的今天，教師可以利用好網絡資源，利用好各類學習軟件，使學生能夠積極、主動參與課堂學習中，共同學習，共同進步。

（二）強化學生在課堂上的表演

中學音樂課堂的重要教學目的就是讓學生學會唱歌。學生學會唱歌不僅涵蓋把握歌曲的旋律、記住歌曲的歌詞，更在于了解歌曲的主要內容，明晰歌曲所表現的作者的情感體驗。因此，教師要在引導學生記憶歌詞及音樂特征，掌握歌曲演唱的速度、節奏，還要幫助學生了解歌曲的情感內容，并把自己的情感融入演唱過程中，與作者形成共鳴，充分地展現歌曲的內涵。這是提升中學生審美能力的重要方式。同時，要讓學生在演唱的過程中發現自己存在的問題，從技術上、思想內容上進行突破。所謂技術上進行突破主要是指唱功上進行突破，也就是要讓學生掌握唱歌的基本功，滿足歌曲對歌唱技術的要求。所謂思想內容上進行突破是指學生了解歌曲的創作背景、主要內容、寓意等思想內容，能夠與作者形成共鳴。只有這樣才能還原和再現歌曲本身的魅力。學生在以上兩個方面取得突破后，他們的音樂鑒賞和審美能力獲得了一定的提升。這個時候，教師可以引導學生改變歌曲，讓他們進一步地了解音樂。比如，教師在教《唱臉譜》的時候，可以利用這首歌的朗朗上口的旋律，讓學生掌握其節奏，并根據節奏充分打擊樂器，自己編排和創作，并用“la”模式唱出來。也可以讓學生組成兩個組，進行重奏。教師讓學生參與這些音樂課的拓展性活動，既可以增進他們的互相了解，促進他們團結協作，培養團結精神，又可以提升他們的音樂感知能力，不斷地提高他們發現美、領悟美、展現美和創造美的能力。

（三）引導學生熟悉歌曲的背景

在中學音樂課堂上，教師不僅要通過各種方式激發學生學習的興趣，強化學生在課堂上的表演，而且要引導學生熟悉歌曲的相關背景知識，比如歌曲的創作背景、歌曲相關的歷史文化以及相關的樂器知識等。比如，學生在心所二胡曲《二泉映月》時，教師可以以此為契機，給學生講解《二泉映月》的作者阿炳的生平事跡，讓學生了解他的成長故事，并受到感染和熏陶。也可以給學生講解二胡的來歷、二胡的使用方法、二胡在中國民樂文化中的地位等與二胡相關的事情。又如學生在欣賞琵琶曲《十面埋伏》的時候，教師可以給學生講述該琵琶曲的創作背景，讓學生知道劉邦項羽的楚漢之爭是這首曲子的創作背景，并讓學生了解中國古典音樂的歷史地位、內涵及影響。也可以給學生講解古代樂器琵琶的相關問題，還可以延伸到骨笛、編鐘等樂器的相關知識的講解。引導學生熟悉歌曲背景，才能讓學生更好地了解歌曲本身，才能從內容到情感上把握歌曲的內涵，領悟歌曲的真正魅力。一旦學生領悟到了歌曲的魅力，其審美體驗和審美能力自然會提升。

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王浪（1976—），男，漢族，四川萬源人，四川達州市通川區新村鄉中心校校長，主要從事中學音樂教育的教學和研究。