高職院校電氣控制與PLC課程教學改革的創新思考

張旅陽

高職院校以培養高素質的職業技術人才為主要的教學目標，《電氣控制與PLC技術》是當前高職院校機電一體化專業所展開的一門核心課程，出于提升教學質量、提升學生就業率的要求，高職院校必須要在教學理念牽引下，對這一課程采取教學手段和實踐方式的改革。本文以“高職院校電氣控制與PLC課程教學改革的創新”為主要研究對象，首先就當前高職院校電氣控制與PLC課程教學的現狀展開說明，然后從教學目標、教學手段以及教學策略等角度展開具體的創新研究。望本文的論述能對當前高職院校該類課程的創新與發展提供全新的借鑒意義，推動其發展與改革。

《電氣工程與PLC技術》這一課程是目前高職院校機電一體化專業進行教學的核心課程。在教學目標上，其不僅要求學生具有較強的理論認知能力，還必須要具備較強的實踐應用能力;不僅要具備將理論與實踐相結合進行實際操作的本領，更要基于此展開合理的技術創新與創造，進而生成全面優秀的職業素養。鑒于高職院校在展開教學的過程中受到傳統教學方式的影響，教學實效長期停滯不前，為推動學生對于常見機床電氣控制基本原理、數控機床維修及調試、常用電氣控制線路的分析設計能力等的掌握與實際運用，故因對教學內容、教學手段以及教學策略進行全面的改革與創新，切實推動教學質量以及教學效果的提升。

一、高職院校電氣控制與PLC課程教學現狀

當前高職院校在展開《電氣工程與PLC技術》教學時，仍以傳統教學模式為主，即教師作為課程的主體，一邊進行內容的講解、一邊進行板書，同時根據自己的思路以及自身對于課程內容的步驟與涉及，引導學生按照自己的思維模式和流程逐漸接觸問題的重心。其知識引入的方法較為枯燥、不具備生動性和直觀性，而且容量有限，可供學生發揮主觀聯想以及主觀能動性創造的平臺幾乎不存在。而且這種單一模式的課程講述，很難讓學生將理論和實踐二者有效統一和結合起來，因此無所謂學以致用，也難以達到實踐的目的;另一方面，針對課程中的實驗環節，也大多是在模擬板塊上所進行的參與與操作，并不具備企業或者工廠實訓的真實情境，與社會現實之間存在著較大的差距，難以達到實地演練和操作的本質目的。

二、高職院校電氣控制與PLC課程教學改革策略

1.結合教學目標，改革教學內容

整合教學內容，優化教學模塊，根據現有的課程知識體系，將全部內容劃分為完整的六大模塊：基本電氣控制線路模塊、PLC技術指令與編程模塊、PLC技術應用模塊、典型機床電氣控制系統模塊、PLC技術原理模塊和低壓電器模塊。通過模塊教學可以實現對于課程目標的優化與整合，并根據每一模塊的教學重點和難點，單獨劃分出小目標和小要求，從而實現每一個部分其知識構成、能力要求都明確、清晰，模塊與模塊之間的聯系也都更加立體化、便捷化。

2.引進多媒體教學手段，提升學生感性認識

隨著信息技術的快速發展，依托網絡與計算機科技所生成的多媒體教學如今已被廣泛應用于各類家教學過程當中。對于《電氣工程與PLC技術》這門課程而言，引入多媒體教學，有助于產生一種聲形相映、圖文并茂的效果，而且依托圖片、聲音等多媒體元素會讓學生在學習過程當中產生一種身臨其境的感覺，進而增加對于課程的趣味性和吸引力，不僅有助于活躍課堂氣氛，還能夠推動學生主觀能動性和學習創造性地發揮。比如在低壓電器模塊學習當中，教師可以利用多媒體課件演示電電器元件的工作過程和結構，將其工作原理以及各部分的功能，通過生動的視覺演繹，讓學生直觀感受知識內容、深化認識，提升學習的效率。

3.引入分組教學策略，分類規劃教學課程設計

引入分組教學，對于應對學生個體間的差異性具有十分重要的作用。比如教師可以基于分組布置教學不同的教學任務，寫出I/O分配表、PLC改造、設計出完整的電氣控制線路原理圖、畫出PLC外部輸入輸出接點連接圖、完成梯形圖不時旨令表設計。小組在努力完成任務的過程中必然會引入合作學習的模式，也可以在教師的指導下進行必要的操作與流程創新，再根據不同小組的完成情況進行適當的總結和統一說明，將不同小組在完成任務的過程中所遇到的問題同意提出、交予大家一起思考和解決。

《電氣工程與PLC技術》是當前高職院校機電一體化課程改革的重要內容，而要想真正意義上實現對于教學模式和過程的改革，就需要基于教學內容的本質，加強理論聯系實際、加強教學方法的更新與創造，唯有如此才能為社會創造更多的科技人才，推動教育的改革、創新與發展。

參考文獻：

[1]黃瑞祥.利用現代教育技術改革高職院校“電氣控制與PLC”課程的措施探析[J].教育教學論壇，2014（40）：184-185.

[2]羅及紅.高職學院電氣類專業課程實踐教學研究與探索[J].實驗技術與管理，2014（09）：158-161.

（作者單位：義烏工商職業技術學院）