“過度、補償”教育在中職班級管理中的應用探究

史瑛

近年來我國大力發展職業教育，職業學校的規模、辦學條件和教學質量逐年提高。良好班級管理是保證學校教學質量及學生合格發展的先決條件。本文結合實踐，對中職班級管理中“過度教育”和“補償教育”進行了深入探究。

中職學生由于沒有升學的壓力，又因為年紀尚小，還缺乏對人生、理想、未來的思考。因此部分學生紀律渙散，學習時精神萎靡，課堂外我行我素，到處惹是生非。中職班級管理往往是付出多，收效微。采取切實而有效的措施，強化班級管理，使班級能在穩定的基礎上有所發展是每個班主任都想達成的目標。針對中職學生的特性，筆者認為必要的“過度”教育與“補償”教學是提高中職班級管理的重要手段。

一、制度教育必須過度

中職班級管理的最大問題即是班級的穩定性問題，穩定性不足的主要原因是學生對于校規校紀、班級約定甚至法律、道德等認識不足。一提到中職生，很多人會立刻聯想到：學習成績差，行為習慣差，道德觀念缺乏，意志力薄弱，性格怪僻，家長素質低……以上問題在中職學生當中確實存在。但是我們也可以看到，中職學生很多來自農村家庭，他們本性是淳樸善良的，他們能夠接受班主任教育批評。而中職學校班主任班級管理的職責之一即是利用學生短暫的在校時間，幫助他們改正不足，健康發展。因此，班主任應該尋求有效的管理方法，加大對制度教育的力度，培養學生逐步養成“遵規守紀”的意識，為學生走出校門，成為一名合格的社會公民鋪平道路。

制度教育對中職班級而言并非簡單的宣講即可實現的。要真正讓學生做到自覺、自律，班主任必須反復、耐心地進行一遍遍的重復說教。對中職班級制度教育而言，我們不必擔心“過猶不及”。相反，班主任應該追求“過度”教育，要不怕啰唆，不厭其煩地跟學生講道理。例如安全問題、惡性違紀行為、違法行為等等，班主任應該利用晨會、班會、學校集會等一切可能的場合對學生進行教育。同時，對學生不遵守制度的問題要及時處理，經常性地觀察其改正的情況，并注意違紀學生的心理動向。決不能因為學生表現平靜教師就可以不理了。“樹欲靜而風不止”，對制度教育班主任就應該經常“吹風”，時刻保證學生的清醒。

二、情感教育注重補償

中職學生中的問題學生確實存在，而且人數不少。教育好問題學生，轉化后進學生是中職班級管理的重要任務。問題學生的思考、行為方式受到家庭、社會、學校等多方面的影響，這其中家庭的影響尤為突出。例如當前初中畢業生多為獨生子女，從小受到父母長輩的溺愛，他們沒有遵規守紀的意識，也缺乏對違紀后果的考量，所以才會表現出為所欲為。另外，問題學生受家庭影響主要的因素是情感的缺失，其中單親家庭、孤兒、留守學生等最為常見。筆者在班級管理中進行過統計，班級中大約15～20%左右的學生來自上述家庭。這些學生普遍存在行為或心理上的問題，情感缺失是導致問題的主要原因。

情感缺失引起的問題主要表現在冷漠、焦慮、孤僻、暴躁、以自我為中心、敏感、傷害自己或他人、極端等，對待情感缺失學生的教育一定要注意教育的方式方法。首先，教師要清楚了解班級學生的家庭狀況。對于不愿向班主任或他人提供家庭信息的學生，班主任更加要提高警惕，設法通過其他渠道獲得信息，但務必不要暴露學生的隱私，以免引起師生關系的緊張從而導致意外。其次，班主任在班級管理中要注意對情感缺失學生的教育方式、場合、語氣等。多關心，少批評;多引導，少強制;多傾聽，少說教。再次，班主任應該聯系任課教師一起關愛學生，對其缺失的情感進行補償，教會他們感恩，讓他們感受到來自學校、班級的溫暖。最后，班主任的情感補償教育必須做到持續、無私。學生問題的形成必然是經歷了一個長期的過程，所以對其的轉化也應該是一個長期的工作，對教育效果要經常鞏固。“樹欲靜而風不止”，班主任對學生關愛永遠不能停止。學生體驗到來自班主任的關愛，讓學生由“感受愛”轉變為“感動愛”，轉化工作才能真在體現價值。

三、常規教育雙管齊下

常規工作是班級管理的日常工作，也是班級管理的主要內容。中職學生寄宿生居多，常規工作包括學生一天從早到晚的學習、生活、課外活動等應該遵循的規則和必須達到的要求，常規工作應該常態化。部分班主任認為：常規工作既然每天都是一樣的要求，一樣的做法，學生自然能夠習慣，也就沒有必要天天強調，天天檢查了。事實上，中職學校班級管理的常規工作并非想象中的“一勞永逸”，常規教育必須“反復抓”，必須“過度抓”，同時還得配合相應的“補償教育”，做到常規教育雙管齊下。

例如班級管理中的教室衛生打掃問題，班主任一定要將打掃工作分配到人，并明確職責，對任務交界局域更要指定工作要求。對工作任務的劃分越細越好，不要擔心細致過度。因為中職學生普遍缺乏服務意識，同時也缺乏對勞動應該達到要求的判斷，所以班主任的細致指導十分必要。同時，由于學生缺乏勞動技巧，對不符合要求的情形班主任處理指出并要求整改以外，還需要以身作則，親自示范，對學生勞動技能進行補償教育。“反復抓、抓反復”，長期堅持雙管齊下的常規教育才真正有了于學生良好習慣的養成。

總之，中職班級管理是每個班主任的常規任務。提高班級管理質量既需要班主任的敬業付出，更需要班主任的智慧探究。每一個中職班主任都應該積極思考，不斷總結，努力讓班級管理工作更加出色，為學生規范發展指明方向。

參考文獻：

[1]侯明賢《管理學原理與方法》浙江大學出版2009.2

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校）