國學經典：滋養學生心靈成長

林艷萍

當前國學熱帶動了國學經典的回暖。越來越多的學校在開設國學課程，力求從中華民族幾千年的燦爛文化中尋找兒童——中華民族的希望所需要的精神根脈，并盼望著學生能夠受到語言的熏陶。通過國學經典活動的開展留下一點我們民族的印記。

蘇軾說過：“經典一部，勝雜書萬本。”學校開展國學經典教學活動，不但能增強學生的記憶力，使其自覺性和自制力得以提升，長期的經典誦讀還能增強學生的自信心。從短期來看，開展國學經典的教學，可以讓學生在校內傳承中華傳統美德。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植于學生幼小的心靈，對于豐富學校德育內容，加強小學生思想道德建設和公民道德建設，培養學生的人文素養，孕育淳樸的民風，具有重要的現實意義。從長期來看，這些經典可作為學生一生去不斷消化、理解、受益的文化根基，從而奠定他們一生中具有更高遠的智慧和優秀人格與秉性的基礎。

一、文化認同，讓國學經典在環境中熏陶學生心靈

學生接受國學經典教學的滋養，應該首先從吸收校園環境的文化開始。我校將國學經典納入學校管理，積極營造儒雅書香環境，讓校園硬環境處處皆經典。同時為學生更好吸收國學經典的內涵，學校注重國學經典開設的課程、活動等軟環境的建設，讓校園時時有雅言。

1.一磚一瓦，一角一落，展現硬環境的精心打造

①“讀書角”“雅吟小隅”，經典古詩詞上墻，上樓梯，入草坪，入青園。抬頭是唐詩，低頭見宋詞。漫步校園，濃濃文化撲面而來。教室里，有各班精心開辟的“沐浴書香”“班級精彩”“故事角”的精美設計，詩意的插圖，營造了一種濃郁的視覺環境。

②“白日依山盡，黃河入海流……”悠揚的古詩吟唱是學校上課鈴聲，精心凝神學生們進入上課時間。“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”伴著輕松的鈴聲，學生們踏進了餐廳享受午餐時間。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”這些鈴聲的響起，代表了午間休閑時間的到來，學生們可以在學校中放松身心。學校“小太陽”紅領巾廣播站，利用周三廣播時間播放古詩故事，在課外活動時間播放古詩詞錄音講座。讓學生們耳朵聽到的，腦子想到的，空氣里飄蕩的無不是中華民族的文章精粹。學校為學生們學習國學經典提供了古詩風韻的聽覺環境。

2.課程落實，時間保證，提供有效的軟環境支撐

國學經典課程是我們學校校本課程的一部分。誦讀國學經典是青龍小學師生自然的生活狀態。學生每周定時相約經典，在國學的土壤中吸收精粹，蕩滌心靈。

①晨誦傳韻。每周四晨讀，語文老師進教室，指導學生開展誦讀活動，以讀課文、課標要求的古詩文為主。形式多樣，提高學生的誦讀水平，積累優秀詩文。利用周四晨會課“沐浴書香”，語文老師組織學生進行每周讀書交流會。

語文老師還要利用晨讀和課前兩分鐘，根據下發的各年級優秀詩文背誦目錄，組織學生誦讀，并在期末組織優秀詩文人人過關背誦活動。

②午讀品香。每周三利用午間休閑時間，各班由語文老師組織本班開展讀書方法指導活動。閱讀指導課要著眼于激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、指導閱讀方法。各班語文教師結合必讀、選讀書目，結合學生閱讀進程，靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，以“好書推薦、心得交流、疑難討論、名篇鑒賞”等形式開展閱讀指導。各班語文老師開學第一周制定好班級讀書活動計劃，精心設計每次活動流程。

③課堂省神。每周四利用班級少年宮活動時間，各班由語文老師組織學生進行校本教材國學經典誦讀活動。一二年級學習《三字經》，三四年級學習《弟子規》，五年級學習《論語》，六年級學習《孟子》，讓全體學生能在國學經典的精神滋養中自省、自立。

二、多姿多彩，讓國學經典在活動中滋養學生心靈

國學經典中蘊藏著中國五千年歷史中的智慧精髓。國學經典教學的開展，結合傳統文化、開發地域特色能讓學生感受到中國悠久的傳統文化，獲得生命成長不可或缺的精神力量。

1.國學經典與傳統節日相融合“誦讀經典”

學校根據“我們的節日”為主線，開展了以“清明”“端午”為內容的班級傳統文化經典誦讀活動。各年級以班級為單位進行的誦讀展示，激勵學生提高國學素養，加深文化積淀。在活動中學生們誦讀經典、傳承經典，以賽促讀、以讀促學，繼承和發揚中華文化的魅力和精神內涵。

2.國學經典與地域文化相融合“發現經典”

學校所在的塘橋鎮是一個悠久文化底蘊的千年古鎮，結合“群眾文化月”活動主題，學校組織學生開展尋找“身邊的經典”活動，以班級為單位誦讀塘橋名人創作的古詩詞，以學校為單位書寫塘橋名人創作的古詩詞，在“找”“讀”“寫”的過程中，學校新市民學生感受著張家港的文化，浸潤著塘橋鎮的經典，吸收著心靈的滋養。

3.國學經典與舞臺演出相融合“演繹經典”

學校結合六月藝術節開展國學經典匯報演出，各個年級排練一個國學經典作品，用海選的形式擇優進入六一的文化演出。經過評比，一年級的《三字經》，五年級的《滿江紅》，六年級的《山的那邊》在學校六一演出中綻放光芒。演出的學生們用充滿智慧的、感人傳神的表演詮釋經典，傳承經典，讓國學經典深深地扎根于每一位學生的心田。這樣的融合活動為學生提供自我展示的平臺，更為學生編織了快樂多彩、底蘊豐厚的童年。

“書香滿園關不住，一縷墨韻順風來”，讓學生沐浴在國學經典的長河中，耳濡目染，滋養心靈。

三、知行合一，讓國學經典在實踐中成長學生心靈

讀而后能悟，悟而后能用。學校通過國學經典活動的開展，努力使經典對學生的學習習慣、學習生活起到積極的作用。

1.踐行《弟子規》，在好習慣中做好學生

《弟子規》是傳統文化的瑰寶，在習慣養成方面具有寶貴的經驗。學校以《弟子規》為主要載體開展行為習慣養成教育，制定具體的行為養成目標。如：主動問好有禮貌，行進守序快靜齊，文明課間十分鐘，干干凈凈每一秒等。課前兩分鐘時間教室里會傳出《弟子規》吟誦的聲音;放學回家路隊行進中，《弟子規》一路伴隨，一路回蕩。如今，班級中亂扔廢紙垃圾的現象少了，課間同學交往過程中大家吵鬧的行為少了，因為學生們知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;因為學生們知道“見人善，即思齊，縱去遠，以漸躋”“見人惡，即內省，有則改，無加警”。

2.踐行孝道，在好行動中做好兒女

“香九齡，能溫席”，黃香的孝舉名揚天下。學校搭建“學做小黃香”評比舞臺，鼓勵發現每日懂得體貼、感恩父母的學生。“一聲溫暖的再見”“一句真誠的謝謝”“一個體貼的擁抱”“一件力所能及的小事”，通過“四個一”的具體行動評比，促進學生能夠從學會感恩父母開始，在每天的生活中，在點點滴滴的細節中，學做孝順兒女。

“百善孝為先”。學校結合感恩教育，在國學教學過程中闡釋為孝之道，在父親節、母親節、重陽節等節日中，組織“感恩在行動”的主題活動。開展“今天我當家”“抱一抱父母，說聲我愛你”“小手牽大手”等活動，把國學經典中關于“孝”的內容轉化為具體的行為。學生自覺做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”。家校牽手，促進學生形成孝行、孝品。

3.踐行“泛愛眾，而親仁”，在好修養中做好公民

國學經典是中華文化的載體，是中華民族智慧的結晶，蘊含著無窮的力量。學校通過國學經典教學活動的開展，號召全體學生“善待社會，善待身邊每一個人”，讓學生在不斷提升自我修養的過程中成為社會合格的好公民。

“愛心月”上，學生們能夠奉獻自己的愛心幫助有需要的人。與新疆鞏留手拉手活動中，學生愛心結對，書信往來，物品援助，讓他們學會關愛別人。“小小志愿者”在行動，每周都會有學生志愿者在校門口放學時間指揮，疏導交通。踐行國學經典，從最初的引導，有時甚至是一點點強迫，到最后形成學生的自覺行為，這樣的過程便是學生修養的養成過程。學生在這個過程中適應由學生到公民的轉變。

“經典就是經過歷史選擇出來的最有價值的書。”在校園中推行國學經典活動，讓學生在童年閱讀的時空，在他們精神最需要滋養的時候，誦讀經典。這必將讓學生充滿智慧，積淀學生整個生命歷程中最有價值的東西。

推行國學經典活動，將民族經典文化中蘊含的優秀精神品質在活動中進行動態解讀，并與現代思想融合。不僅傳承了它的過去，更滋生出新的未來。在文化認同、活動積淀、知行統一的有機融合中實現了學生心靈的成長。

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（作者單位：張家港市青龍小學）