“朗讀”在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性探討

劉紅梅

“朗讀”這種閱讀方法，能夠?qū)o聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言。高中語文教學(xué)與朗讀有著非常密切的聯(lián)系，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，很多老師忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有將朗讀的作用發(fā)揮出來，從而影響到語文課堂的效率。為此，高中語文教師要更新自身的觀念，重視朗讀教學(xué)。

一、“朗讀”有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一味地講解語文知識，并不注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為了能夠改變這種狀況，高中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“朗讀”活動。通常情況下，“朗讀”的形式是多種多樣的，如：錄音導(dǎo)讀、學(xué)生齊讀、教師范讀、學(xué)生自由讀、分組朗讀等。在一節(jié)課上通過運(yùn)用不同的朗讀形式，這就大大增加了課堂的立體感，另外還活躍了語文課堂的氛圍。在朗讀過程中，學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來，這就真正貫徹落實(shí)了新課程改革中“以學(xué)生為中心”的觀念。當(dāng)語文課堂的氛圍活躍起來了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也日益增強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

我們以《沁園春·長沙》這篇課文為例子，為了能夠讓學(xué)生深刻感悟作者在景物中所蘊(yùn)藏的感情，教師可以通過不同的朗讀方式來開展教學(xué)活動。在剛開始的時(shí)候，教師要讓學(xué)生齊讀，在齊讀中慢慢品味這篇文章中的內(nèi)在情感。隨后教師要借助多媒體來讓學(xué)生聽配樂朗讀。當(dāng)音樂與文字融合為一體的時(shí)候，學(xué)生會跟隨著音調(diào)的變化來感受作者情感的變化。在配樂朗讀的過程中，學(xué)生會在自己的腦海中勾勒出當(dāng)時(shí)的場景，以此來更好地感受本篇文章的主旨。在語文課堂中，教師通過不同的朗讀方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還大大提高了語文課堂的有效性。

二、“朗讀”有助于加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

我們都知道，“朗讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文一種最為傳統(tǒng)的方法。古人就特別重視朗讀的重要性，因此在高中語文教學(xué)中，教師也要重視“朗讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂“朗讀”指的是借助聲音這一媒介來保證文章內(nèi)容的立體化。朗讀是借助聲音來引發(fā)心靈上的共鳴，從而達(dá)到理解文章這一目的。大部分學(xué)生都不太喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法太枯燥無味。鑒于此，在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在朗讀的過程中思考文章中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。從本質(zhì)上來講，學(xué)生的朗讀過程也是提升學(xué)生理解能力的過程。通過“朗讀”，學(xué)生可以揣摩到作者想要表達(dá)的感情，掌握本篇文章的中心思想。隨著學(xué)生朗讀遍數(shù)的不斷增加，學(xué)生與作者的交流會越來越深入，這就便于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章的主旨。

三、“朗讀”有助于學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)

學(xué)生是否能讀準(zhǔn)句子、語調(diào)是否到位、語音是否準(zhǔn)確都會影響到學(xué)生對句子的理解，還會影響到學(xué)生對這個(gè)句子語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。為此，高中語文教師要在每節(jié)課專門抽出8到10分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。在長時(shí)間的堅(jiān)持下，學(xué)生已經(jīng)慢慢記住了難度較大的知識，并且只要老師稍微點(diǎn)撥一下學(xué)生，學(xué)生就能靈活運(yùn)用詞組，從而快速掌握知識。

四、“朗讀”有助于傳遞內(nèi)在的感情

從某種程度上來講，高中語文教學(xué)過程與情感有著非常密切的聯(lián)系。但是需要注意的是，文中所提到的情感包含以下幾層意思：第一層，作者寫作此篇文章時(shí)的情感;第二層，教師在教授這篇文章時(shí)的情感;第三層，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)的情感。通過將這三個(gè)層次的情感有機(jī)結(jié)合起來，以此來讓豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到“讀”的重要性，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中深刻把握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生將作者在文章所表達(dá)的情感，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼那楦小?/p>

我們以朱自清的《荷塘月色》這篇課文為例子，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀過程中感受到作者對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激，對政局和個(gè)人前途的擔(dān)憂以及對幸福美好生活的向往。在學(xué)生剛開始朗讀的過程中，他們僅僅是將這篇文章當(dāng)作一篇優(yōu)美的散文而讀，然而當(dāng)老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀的時(shí)候，他們會慢慢感受到每字每句背后所蘊(yùn)藏的感情。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要巧用朗讀，讓學(xué)生深刻把握作者的思想感情，以便增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)效果的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、“朗讀”有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感指的是學(xué)生對語言情感的感受力、鑒賞語言的能力。在高中語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的一種非常有效的途徑。通過朗讀學(xué)生可以感悟到語言中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，還可以感受到語言中所隱藏的美。對于高中語文教師而言，其要注重朗讀這項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生對古漢語的語感，讓學(xué)生在朗讀的過程中積累下更多的材料。經(jīng)過多次的朗讀之后，學(xué)生能夠根據(jù)語調(diào)的高與低、語速的快與慢等來掌握文章的情感，此時(shí)學(xué)生的語感已經(jīng)初步形成，能夠?yàn)槿蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)，奠定良好基礎(chǔ)，以此提高課堂教學(xué)效果。

在高中語文教學(xué)中，“朗讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位?！袄首x”能夠?qū)⒆髡叩那楦袀鬟f給學(xué)生，還可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）