小學數學趣味教學方法研究

丁美玲

在進行小學數學教學過程中，如何讓學生更好地喜愛數學是很多教師非常關注的一個話題，其實答案很簡單，小學生非常喜歡有趣的內容，而教師只要努力將課堂變成一個充滿趣味的教學，再困難枯燥的數學知識也會令學生感到喜愛，為此我們應努力為學生創設一個充滿趣味性的課堂。

一、建立創意的導課方式

每節課開始階段是一堂課最重要的一個階段，教師如果能讓學生在一開始上課時就能對學習內容感興趣，就會保證學生整堂課都能全神貫注地進行學習，因此每次上課前教師一定要根據授課內容選擇一種有創意的方式進行新課的導入，從而讓學生對即將學習的內容感興趣，吸引他們跟著教師的腳步不斷深入地進行知識的學習。

比如在講授課文“了解千米”這一單元的時候，教師可以采用這種趣味的方式來進行課程的導入。教師：“大家都看過《西游記》吧？”學生：“看過”。教師：“那么《西游記》中的孫悟空一個跟頭能翻多遠啊？”學生：“十萬八千里。”教師：“很好，看來大家對《西游記》都非常了解，但是我們現在不用里這個計算單位，而是用米，那么誰知道十萬八千里是多少米？”學生紛紛陷入了沉思中，沒人能夠回答出這一問題。教師見學生無法回答，繼續引導道：“里是中國古代的測量距離的單位，一般來說1里=500米，那么十萬八千里等于多少米啊？”學生對于如此大的數字，仍感到無法解答，教師繼續引導：“大家可能覺得理解起來比較困難，算了，我降低一下難度，2里=多少米呢？”。學生紛紛回答：“1000米。”教師：“好吧，我們今天就從千米開始講起吧。”

教師在上課之前提出一個很難的問題，全班幾乎無法解答，接下來猛地將問題難度降低，從而讓學生感覺今天的課程是那么的簡答。由此可以看出教師有創意的導課方式對學生數學興趣學習的作用性是非常大的。

二、設計有趣的故事題目

小學數學不乏一些難以理解的數學概念，面對這些讓人頭疼的數學原理，教師應如何更好地引導他們理解并靈活運用這些數學概念呢，教師可以采用編故事的方式來幫助學生更好地理解。所謂編故事就是將抽象的數學知識以具象的故事形式展示給學生，讓學生在聽故事的同時加深對數學含義的理解，從而逐漸提高學習興趣，最終幫助他們更好地理解課文內容。

比如在講授千克與克這一節內容時，教師可以給學生講“小熊賣魚”的故事，故事內容大體是這樣的：“小熊賣魚，一千克4元，狼、狐貍和黑狗紛紛過來買魚，他們想分開買小熊的魚，并建議小熊賣給他魚身子2元一千克，買個狐貍魚頭，賣給黑狗魚尾，各賣1元一千克，于是小熊開始計算，魚頭15千克15元，魚身35千克70元，魚尾10克10元，一共給了小熊95元，走后小熊開始計算，我一共60千克的魚，應該賣240元錢，怎么能少賣這么多錢呢？”教師將這樣一個趣味問題拋給學生，學生也會感到非常疑惑，他們反復計算后仍無法解釋清這一問題，最后教師可以啟發學生：“1千克魚4元是整個賣還是單獨賣啊？”“整個賣”學生回答，“那他們分開賣，價格能分開嗎？”學生豁然開朗。

教師利用這種趣味故事的方法來幫助學生鞏固對千克的認識，使學生對千克的認識更加深入。

三、組織趣味繪圖活動

幾何是小學數學教學過程中一個非常重要的內容，也是令很多小學生感到頭疼的一個環節，盡管它與學生生活有著密切的聯系，但畢竟屬于一種抽象的學習內容，如何讓學生在抽象的學習過程中以更加直觀的方式來接觸這些幾何內容是教師應該重點考慮的一個問題。為此我們有必要在小學數學教學課堂中開展趣味繪圖活動，通過獨特的繪圖活動，讓學生不斷地加深對抽象結合知識的理解和認識，從而幫助他們更好地學好幾何知識。

比如在講授“長方形”這一單元的時候，教師可以這樣引導學生：“今天我們一起來畫一張畫好嗎？”學生們一聽說上課可以畫畫，感到非常開心，教師繼續傳達繪畫的要求：“我想請大家用最簡單的形狀來表現我們教室中的所有內容，要求只能用直線，不能用曲線。”學生們聽到教師的任務后，紛紛拿起畫筆對教室進行描繪，由于不能用曲線，因此大家畫得最多的就是長方形、三角形、不規則四邊形等，學生畫完后，教師將大家的畫展示出來，并引導道：“大家看看自己畫的每一個物體，都是由幾根線組成的。”“3根、4根、5根……”學生意見不一致，教師說：“大家仔細觀察一下自己四根的形狀，像什么？”“長方形”學生回答，教師繼續引導：“對，那么長方形有什么特點呢？”大家紛紛進行探討：“四個邊、相對的兩個邊一樣長等等”。學生們在一片歡快的氣氛中進入到長方形性質的學習過程中。

總之，在進行小學數學教學過程中，努力為學生創設一個趣味性的教學課堂是非常重要的，為此教師應抓住小學生的心理，努力找到一些能夠令小學生感到有趣的活動方式來開展相關的數學教學活動。首先教師可以在每堂課上課前采用趣味的導課方式來引導學生對學習內容產生極大的學習興趣，其次教師可以為學生編排一些趣味的故事，讓學生在聽故事的同時理解一些抽象難以理解的數學知識，最后教師可以在課堂上開展獨特的手工制作活動，引導他們通過趣味手工制作的方式理解幾何知識，只有這樣才能讓學生更好地學好小學數學。

（作者單位：江蘇省常州市新北區

西夏墅中心小學）