小學(xué)數(shù)學(xué)基于“和諧課堂”的構(gòu)建策略

秦志林

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。和諧的數(shù)學(xué)課程是教師的追求，也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，它能讓學(xué)生的思維得以極大發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建基于“和諧課堂”的模式？本文從營(yíng)造自由課堂氛圍，借和諧課堂發(fā)揮學(xué)生個(gè)性;創(chuàng)設(shè)和諧情境，借和諧課堂激發(fā)探究激情;運(yùn)用探究活動(dòng)，借和諧課堂發(fā)展學(xué)生思維三個(gè)方面闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式構(gòu)建的核心是“和諧”，和諧的教學(xué)元素、和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍等共同組成。在和諧的課堂模式中，教師更加尊重學(xué)生的課堂主體性地位，以學(xué)生的自由、創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，從而構(gòu)建和諧發(fā)展、互動(dòng)促進(jìn)的動(dòng)態(tài)生成課堂模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的課堂對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造等具有積極意義。數(shù)學(xué)教師如何構(gòu)建和諧的課堂模式？

一、營(yíng)造自由課堂氛圍，借和諧課堂發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師要做到此點(diǎn)，主要應(yīng)從以下方面著手：首先，尊重包容、理解與關(guān)愛(ài)學(xué)生。尊重與關(guān)愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師只有以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重包容、關(guān)愛(ài)理解學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，實(shí)施賞識(shí)教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)每一個(gè)孩子給予充分、科學(xué)的賞識(shí)與肯定，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，從而充分激發(fā)學(xué)生信心，使學(xué)生在和諧的課堂模式中發(fā)揮出自己的個(gè)性。

如在三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》的課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生的周長(zhǎng)概念的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂伊始讓幾個(gè)畫(huà)畫(huà)比較好的孩子到黑板上用粉筆分別畫(huà)了半圓、正方形、長(zhǎng)方形等幾個(gè)圖形，然后讓學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)圖形，并讓學(xué)生結(jié)合圖形去尋找周長(zhǎng)。由于三年級(jí)學(xué)生初次接觸周長(zhǎng)，這時(shí)很多同學(xué)陷入沉思，教師可以認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的思考狀態(tài)，首先給予狀態(tài)好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，然后對(duì)狀態(tài)不好學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與點(diǎn)撥，通過(guò)激勵(lì)幫助學(xué)生突破思維障礙，并在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)回答問(wèn)題。可以說(shuō)，和諧的課堂模式要讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)感興趣，并在自然、輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，借和諧課堂激發(fā)探究激情

小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其更傾向于在生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)情境中感悟與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感，因此，教師應(yīng)巧妙進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情構(gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。近年來(lái)，“情境創(chuàng)設(shè)”逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，日益受到教師認(rèn)可與青睞。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，如多媒體情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)等等，教師要基于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，促使學(xué)生愉悅高效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要做好與數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙結(jié)合，切忌喧賓奪主，熱鬧非凡。

例如，在《除法》的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“全校師生共環(huán)保”的教學(xué)情境，將十月定為學(xué)校的環(huán)保月，并基于“除法”教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：“我們學(xué)校共有師生576名，如果每18名可組成一個(gè)環(huán)保小組，學(xué)校共可以組成多少個(gè)小組開(kāi)展環(huán)保工作？”“在環(huán)保月，學(xué)校共搜集了930節(jié)廢電池，平均每天搜集多少呢？”生活化的有趣情境激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，他們感受到了課堂探究的樂(lè)趣，為了解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)切入新課探究，學(xué)生的情感在和諧的課堂模式中得到了很好的體驗(yàn)，學(xué)生的思維會(huì)因情境而開(kāi)展，數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到發(fā)展。

三、運(yùn)用探究活動(dòng)，借和諧課堂發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂構(gòu)建要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為課堂教學(xué)中心，從而在和諧的課堂氛圍中輕松愉悅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升綜合能力。自主合作探究教學(xué)法為學(xué)生提供了更加寬廣、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，它不僅能提升學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是當(dāng)下構(gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的絕佳途徑，需要教師加以重視。首先，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知、數(shù)學(xué)程度、學(xué)習(xí)規(guī)律等為學(xué)生巧妙分組。其次，給予學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

如在《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際意義”的理解，教師組織學(xué)生展開(kāi)這樣的合作探究：“請(qǐng)列舉負(fù)數(shù)可以用于生活中的那些方面，它們分別應(yīng)該怎么表示？”問(wèn)題一出，各小組成員通過(guò)聯(lián)系日常生活、查閱相關(guān)資料等途徑展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)遭遇瓶頸時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。探究過(guò)后，教師請(qǐng)小組代表發(fā)言，有的說(shuō)“用負(fù)數(shù)表零下的溫度”，有的說(shuō)“負(fù)數(shù)可表示比賽失敗”，還有的說(shuō)“負(fù)數(shù)可表示數(shù)學(xué)考試名次下降”等。學(xué)生們的回答五花八門(mén)，課堂氣氛異常活躍，教師再根據(jù)學(xué)生的作答給予科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸由感性思維上升到理性思維。

總之，構(gòu)建和諧的課堂模式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動(dòng)作用。教師要充分利用課堂教學(xué)中的“和諧”因素，通過(guò)構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施自主、合作探究教學(xué)等方式為“和諧課堂”模式的構(gòu)建注入活力。毋庸置疑，和諧課堂是數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)追求，想讓“和諧課堂”模式構(gòu)建得更好，需要教師用先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)，用反思行動(dòng)來(lái)落實(shí)，只有不斷探索，總結(jié)和諧課堂構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)做法，才能讓和諧課堂走得更遠(yuǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能全面提升。

（作者單位：江蘇省南通市龍?zhí)缎W(xué)）