英語歌曲在初中英語教學中的有效運用

趙麗麗

在當前初中英語教學中，英文歌曲在近年來得到了日漸廣泛的應用，其作為西方國家文化中不可或缺的一部分，對英語國家民俗習慣以及風土人情有較為形象和生動的展示，同時也為學生提供了豐富、真實、全面的語言學習材料。然而如何在初中英語教學中合理、高效地融入英文歌曲，如何通過英語歌曲創設教學氛圍來引導學生認識英語語言文化背景，依然是當前初中英語教師應關注的課題。

一、語法教學與英語歌曲的結合

相比于單純的詞匯練習，語法學習過程顯然更為困難。語言文字雖然具有共同性特征，然而傳統語言教學語法順序迥異于英語教學，中式語法中的經驗習慣不能盲目套用在西方語法結構體系中，不然會引起學習誤導問題。以語句構成為例，中西語法雖然在正常語句構成方面基本一致，即主語+謂語+賓語+定語+狀語+賓語補足語的格式，然而疑問句格式則存在顯著差異。在漢語語法中，一般疑問句格式為句子后加用疑問代詞以及問號，但是在英語語法結構中則應將be動詞或者助動詞提前，這就顯現出二者的差異。教師在教學過程中可以將《We Like Fruit》這一英語歌曲引入課堂：

We like fruit！

Sour or sweet！

Fruit is very good to eat！

Do you like bananas？

Yes，I like bananas！

Does he like bananas？

Yes，he likes bananas！

然后重復演唱前三句，并繼續問答式演唱：

Do you like pears？

Yes，I like pears！

Does she like pears？

Yes，she likes pears！ （如上重復前三句）

Do you like lemons？

Yes，I like lemons！

Does she like lemons？

Yes，she likes lemons！ （如上重復前三句）

在這首歌曲中，以do引導的疑問句式問答應用較多，并且體現了do的不同人稱形式，即第一、二人稱單數用do，第三人稱單數為does。此外教師在鞏固訓練結束后可抽查學生知識掌握情況，引導學生分析歌詞并掌握相關語法知識，以強化日常語法訓練。

二、詞匯教學與英語歌曲的結合

在英語教學內容中，詞匯歷來是重點，也是基礎。然而傳統教學模式下學生在記憶單詞時缺乏靈活高效的手段，而已死記硬背為主，利用短暫記憶方法來完成教師設定的學習目標。這種方法隨著時間流逝很容易被學生遺忘，也不利于在實踐生活中更好地運用。部分學生雖然記住了單詞，但是存在“用不出”“用不來”的問題。因此將詞匯教學與英語歌曲有效結合激發學生英語學習積極性和參與課堂的熱情，對提高學生英語學習水平有著極為重要的意義，學生在此模式下也能夠在對話實踐中熟練運用單詞。以牛津版初中英語七年級上冊Unit4 Food教學為例，本章以食物為教學主題，因此筆者選擇《Whats in Your Lunch Bag？》這首歌曲輔助教學：

Its time for lunch！

Its time to eat！

Whats in Your Lunch Bag？

A ham and cheese sandwich and a cookie，too.

And I have another cookie for you！

Its time for lunch！

Its time to eat！

Whats in Your Lunch Bag？

A tuna salad sandwich and an apple，too.

And I have another apple for you！

Its time for lunch！

Its time to eat！

Whats in Your Lunch Bag？

A peanut butter and jelly sandwich and potato chips，too.

And I have some potato chips for you！

Its time for lunch！

Its time to eat！

Lets eat！

通過歌曲創設出學生們午餐時彼此問答、分享食物的場景，首先由教師來引導學生初步記憶生詞，然后跟隨歌詞旋律歡快演唱，進而對ham、sandwich、cookie、potato chips以及salad等部分生詞釋義和讀音有正確的認識，強化學生詞匯記憶，并激發其學習熱情。

三、句型教學與英語歌曲的結合

初中英語教學以詞匯為基礎部分，而組詞成句則是詞匯教學向句型教學轉變的標識和進階。學生只有在積累了一定詞匯量的基礎上才能實現組詞成句這一目標，通常來說教師們需要利用教材文本開展句型教學，而利用英語歌曲對課堂句型教學進行補充和拓展也不失為一個好方法。以“How many”以及“There be”句型為例，筆者將《How Many Apples on the Tree》這首歌曲引入教學，要求學生反復學唱，以便于實現從詞匯向句型的自然過渡：

Can you count all the apples on the tree for me？

On the tree，how many apples can you see？

Sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty！

There are twenty apples on the tree！

這首歌朗朗上口，學生學唱時很容易投入其中，這也可視為在課程結束后的一種放松訓練，做到勞逸結合。同時學生對于can、how many引導的疑問句和there be句型有了更好的掌握。此外教師還可利用多媒體信息資料，采用分組模式引導學生基于資料展示的物品展開問答對話，以強化訓練How many…？Can you …？ There is/are…等句型的運用。

將英語歌曲融入初中英語教學，有利于豐富課堂教學形式，推動課堂教學方式的完善和提升。而中學生年少熱情，大多喜愛音樂，在課堂上播放英語歌曲更有利于吸引學生英語學習的積極性。筆者從個人教學實踐經驗出發，針對英語歌曲在初中英語教學中的運用策略做了如上論述，希望對廣大同行工作有所幫助。

（作者單位：江蘇省響水縣南河中學）