淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)

王則華

英語(yǔ)作為一種人際交流的工具，最直接地呈現(xiàn)方式就是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。口語(yǔ)即是聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)即是讀和寫(xiě)。學(xué)英語(yǔ)其實(shí)就是學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)來(lái)交流，交流不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)這四個(gè)基本技能了。聽(tīng)是理解和獲取口頭信息的交際能力，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)這三項(xiàng)技能的發(fā)展，還為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、造成聽(tīng)力困難的原因

1.母語(yǔ)的干擾使聽(tīng)力的速度跟不上。許多學(xué)生在聽(tīng)一段語(yǔ)言材料后，不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成—個(gè)情景，而是習(xí)慣于對(duì)應(yīng)中文逐字逐句翻譯出來(lái)，由于中文與英文在詞序上有很大的差別，影響了反應(yīng)速度和理解的效果。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)差造成理解困難。學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語(yǔ)法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽(tīng)比讀難。其原因通常就在于聽(tīng)覺(jué)感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)者必須有足夠的詞匯量。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辨音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)言進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3.缺乏聽(tīng)力技巧。由于學(xué)生不了解英語(yǔ)口語(yǔ)中有大量的冗余現(xiàn)象，不管聽(tīng)什么，他們都全神貫注，企圖聽(tīng)清并接受一切聲音傳遞的信息，每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)不熟悉的聲音時(shí)就緊張，這種心理障礙大大地降低了接受信息的效果。

4.自身的知識(shí)缺陷造成理解困難。

5.課堂教學(xué)缺乏正常語(yǔ)速訓(xùn)練而導(dǎo)致實(shí)際聽(tīng)力材料的語(yǔ)速脫節(jié)。以上這些現(xiàn)象都出現(xiàn)在正常的語(yǔ)速的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到所聽(tīng)到的語(yǔ)音與自己的發(fā)音很不相同。因此，他們錯(cuò)認(rèn)為遇到了生詞或速度太快，從而造成了聽(tīng)力的困難。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

1.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，使英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練常規(guī)化。初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)中熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考，理解新問(wèn)題，吸收新事物，英語(yǔ)課堂作為學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要環(huán)境，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，使英語(yǔ)聽(tīng)力經(jīng)?；?，就必須用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。一開(kāi)始，學(xué)生理解可能有困難，教師可結(jié)合形體語(yǔ)言或一些直觀教具來(lái)幫助學(xué)生理解。在學(xué)生能較好地理解教師所用的課堂用語(yǔ)后，循序漸進(jìn)適當(dāng)增大英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的難度。把課堂用語(yǔ)看作培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，堅(jiān)持不懈的使用。這樣，不僅可以給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，形成直接的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)反應(yīng)和理解能力，而且能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和句型，感知語(yǔ)言形象。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的欲望。初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)不應(yīng)該是獨(dú)立進(jìn)行的，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練放到一定的英語(yǔ)情境當(dāng)中進(jìn)行，或者與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他技能相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，教師可以從訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力入手。首先教師可以把課文中的情景圖片通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后讓學(xué)生一邊看圖片一邊聽(tīng)錄音。在圖片的幫助下，學(xué)生更容易理解聽(tīng)力內(nèi)容，然后打開(kāi)課文再次聽(tīng)，可判斷自己聽(tīng)到的是否正確。在教授一些新單詞的時(shí)候，教師不用直接告訴學(xué)生這些詞匯的漢語(yǔ)意思，而應(yīng)把這些詞匯放到句子當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)來(lái)幫助記憶，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。學(xué)生不用再一味地看單詞、記單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，而通過(guò)具體的情境來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解的過(guò)程中更加有新鮮感，記憶起來(lái)也就會(huì)事半功倍。在完成課文學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生們帶著目的去聽(tīng)，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)的能力也必然會(huì)得到提高。

3.看與聽(tīng)結(jié)合，處理好聽(tīng)力課三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。初中英語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)從看入手，即讓學(xué)生看錄像，圖片及實(shí)物，聽(tīng)錄音或教師的朗讀，最后再跟讀，模仿。從感性上接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)其為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。使學(xué)生把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)趣味。根據(jù)英國(guó)聽(tīng)力教學(xué)法專(zhuān)家Mary Under wood劃分，聽(tīng)力練習(xí)分為“聽(tīng)前”“聽(tīng)時(shí)”“聽(tīng)后”三個(gè)階段。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在日常的訓(xùn)練中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生十分害怕做聽(tīng)力題，他們難以集中注意力，或者經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐坏李}目沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)而導(dǎo)致后面的題目全部聽(tīng)不出來(lái)了。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生排除情緒障礙、全身心地投入聽(tīng)力訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。平常訓(xùn)練的時(shí)候，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，并通過(guò)老師的微笑等肢體語(yǔ)言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，從而達(dá)到最佳聽(tīng)力效果。針對(duì)考試，要讓學(xué)生明白，放棄一道題不會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐商笥绊懀牵且驗(yàn)橐坏李}而影響十幾道題的話那是相當(dāng)不劃算的。只要學(xué)生能明白不因小失大的道理，就不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而導(dǎo)致“一著不慎滿盤(pán)皆輸”的后果。保持輕松的心態(tài)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，一定事半功倍。

總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽(tīng)力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué)）