對(duì)小學(xué)音樂課堂“合作熱”的冷思考

周欣虹

“合作熱”是新課程改革背景下小學(xué)音樂教學(xué)的新風(fēng)尚。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)形式一下子變得炙手可熱，成為廣大教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)的神兵利器，受到了廣泛的關(guān)注。所謂“眾人拾柴火焰高”，小組合作的教學(xué)模式符合探究性教學(xué)原則，有利于學(xué)生們的主體參與，能夠在體驗(yàn)的過程中，挖掘?qū)W生的音樂潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的個(gè)性化成長。這也難怪“合作教學(xué)”這么備受矚目了。然而，在如火如荼的合作教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少教師在操作過程中，比起合作的過程，更看重合作所帶來的熱鬧景象，導(dǎo)致合作教學(xué)流于形式，徒有喧嘩而鮮有成效，學(xué)生們玩得開心，收獲卻并不多。那么，我們?nèi)绾纹查_“合作熱”的云霧，開展有效的合作教學(xué)，凸顯音樂學(xué)科的獨(dú)特魅力呢？為此，我沉心靜思，開展了關(guān)于音樂課堂中合作教學(xué)的冷思考，并分享了自己在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、前提：主題明確，任務(wù)清晰

小學(xué)生還具備抽象思維能力，自我管理意識(shí)不成熟，因此，在創(chuàng)設(shè)小組合作任務(wù)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助他們明確主題，明晰教學(xué)任務(wù)，為他們的合作點(diǎn)一盞“燈”，指引他們?nèi)绾吻斑M(jìn)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鏖_展小組活動(dòng)。在我的音樂課堂中，我始終堅(jiān)持這個(gè)合作“前提”，通過任務(wù)單、示范情境、思維導(dǎo)圖等方式，簡明扼要地幫助他們明確合作主題，引導(dǎo)他們制定好活動(dòng)步驟，以此提高他們的合作效率。

在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂三年級(jí)《捉泥鰍》這首童謠時(shí)，我在歌謠的學(xué)唱教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以創(chuàng)編動(dòng)作為目的的小組合作任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中，我希望學(xué)生們嘗試扮演“泥鰍”，通過動(dòng)作的模仿與創(chuàng)造，以多種感官加入到歌曲中，使得單一的歌唱活動(dòng)變得更加多元。為了達(dá)到這樣的合作效果，我在教學(xué)前，為學(xué)生們帶來了幾瓶小泥鰍，在活動(dòng)前，提出明確的合作任務(wù)：觀察泥鰍的形象與動(dòng)作，結(jié)合歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。各個(gè)小組接到指令后，就迫不及待地展開了觀察活動(dòng)，用心地和“小泥鰍”們交朋友，并惟妙惟肖地模仿他們的動(dòng)作。在背景音樂的帶動(dòng)下，學(xué)生們積極參與，在創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，還有意識(shí)地配合音樂，活動(dòng)效果顯著。

二、核心：主動(dòng)思考，情感體驗(yàn)

合作的核心是什么？于我而言，在于充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們親身參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、解答與創(chuàng)造過程中，也就是我們常說的體驗(yàn)與創(chuàng)造的過程。在音樂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮這門聽覺藝術(shù)的審美價(jià)值，通過合作情境，引發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)思考，在活動(dòng)中，以互動(dòng)、交流的方式，引發(fā)他們真實(shí)的情感體驗(yàn)。在聽與說、唱與演的實(shí)踐中，感受音樂的內(nèi)在美，讓我們的音樂變得更加立體、更加生動(dòng)、更加具有情趣。

在教學(xué)小學(xué)音樂《蝸牛與黃鸝鳥》這首膾炙人口的兒歌時(shí)，為了豐富學(xué)生們對(duì)歌詞的理解，有效地激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，放飛他們的想象空間，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色扮演的故事情境。在這個(gè)故事情境中，我?guī)砹宋伵：忘S鸝鳥的卡通頭飾，組織學(xué)生們以小組為單位，開展“音樂小故事”的角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，我以問題情境搭起故事的支架，引導(dǎo)學(xué)生們展開思考，進(jìn)行聯(lián)想，把蝸牛與黃鸝鳥之間的對(duì)話以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。在這樣的合作活動(dòng)中，學(xué)生們由唱到演，由歌詞到更加飽滿有趣的童話故事，不僅獲得了更加豐富的歌唱體驗(yàn)，而且充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能，深化了他們對(duì)驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛這兩個(gè)卡通形象的理解。

三、目標(biāo)：匯報(bào)反思，成果顯著

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，在合作教學(xué)中，我們不僅要給他們實(shí)踐的平臺(tái)，還要為他們搭設(shè)踴躍展示的個(gè)性舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們的合作更加有意義。在合作教學(xué)中，我們不能只關(guān)注學(xué)生們在合作過程中的活躍表現(xiàn)，還要將合作持續(xù)到底，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示的平臺(tái)，讓他們在分享的過程中，收獲音樂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到音樂創(chuàng)造的成就感，增強(qiáng)他們音樂學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，在踴躍展示的過程中，培養(yǎng)他們反思性學(xué)習(xí)能力，提高他們音樂自主學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)小學(xué)音樂《拾稻穗的小姑娘》這首歌曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，大部分學(xué)生都缺乏“拾稻穗”這樣的生活經(jīng)歷，因此，他們無法深刻理解為什么糧食運(yùn)走了，這些小姑娘們還要拾稻穗。為了讓歌唱變得更加深情活潑，我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了“憶苦思甜”的小組探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我以過去與現(xiàn)在生活的對(duì)比圖，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓他們說說自己的感受。在小組活動(dòng)后，我創(chuàng)設(shè)了匯報(bào)平臺(tái)，要求各個(gè)小組從衣食住行等方面，說說過去與現(xiàn)在的變化，談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生們真實(shí)地體會(huì)到這些“小姑娘們”珍惜每一粒糧食的心情。

總之，“合作”已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢，它不僅是我們教學(xué)的好助手，同時(shí)也是學(xué)生們追求個(gè)性、期待發(fā)展的心之所向。在音樂課堂中，我們既要緊跟教學(xué)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，適時(shí)地引入教學(xué)合作，開展豐富多彩的合作活動(dòng)，也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合作任務(wù)，有效地發(fā)揮合作的推力作用，讓學(xué)生們在豐富的體驗(yàn)與實(shí)踐中，感受音樂，享受音樂，創(chuàng)造音樂。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）