民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程的發(fā)展與規(guī)劃

陶曙光

（西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038）

民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程的發(fā)展與規(guī)劃

陶曙光

（西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038）

近年來，我國民辦高校數(shù)量逐漸增多，為社會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才。就民辦高校的學(xué)前教育本科專業(yè)而言，在發(fā)展過程中，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼師人才的重任，且對(duì)該專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面有著較高的要求。但是，多數(shù)民辦高校往往更加重視文化知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低專業(yè)教學(xué)成效。本文主要對(duì)民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效課程設(shè)置的思路和具體的發(fā)展規(guī)劃。

民辦高校；學(xué)前教育本科專業(yè)；藝術(shù)類課程；發(fā)展規(guī)劃

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的深入，對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)是孕育幼兒園教師人才的重要搖籃，應(yīng)對(duì)教學(xué)課程體系加以合理設(shè)置，才能提高教學(xué)成效和專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，使其適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展的需要。但是，民辦高校對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課程體系設(shè)置不完善，不利于培養(yǎng)和提升專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，相關(guān)部門人員有必要針對(duì)藝術(shù)類課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，以提高專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)狀

在民辦高校發(fā)展中，學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置中存在諸多不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，關(guān)于藝術(shù)類課程的結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠合理。在教學(xué)實(shí)踐中，不同教師分別開展不同藝術(shù)學(xué)科，使教育處于孤立的狀態(tài)，不利于專業(yè)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。其次，民辦高校針對(duì)藝術(shù)類課程設(shè)置中，缺乏規(guī)范性的教材為指導(dǎo)，致使在教育教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)出雜亂無章的問題。最后，關(guān)于藝術(shù)類課程的目標(biāo)定位相對(duì)不夠明確，對(duì)教師教學(xué)和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏有效指引。由此可見，該專業(yè)在藝術(shù)類課程設(shè)置中存在諸多不足之處。

二、民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置思路

對(duì)于民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)教育而言，有效開展藝術(shù)類課程具有必要性。由于其課程體系存在諸多不完善之處，因而相關(guān)人員應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類課程有效設(shè)置而提出合理的思路。首先，該專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置應(yīng)與當(dāng)前幼兒園教育相結(jié)合，使藝術(shù)類教育更具針對(duì)性，為幼兒園教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀教師人才，滿足幼兒園教育發(fā)展的需求。其次，在開設(shè)藝術(shù)類課程時(shí)，有必要對(duì)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容加以必要的整合，以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)學(xué)科孤立的束縛，為全面培養(yǎng)和提升專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。由此，能夠促進(jìn)民辦高校學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程教育步入正軌[1]。

三、有效設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的發(fā)展和規(guī)劃

（一）聲樂課程的發(fā)展與規(guī)劃

高校學(xué)前教育本科專業(yè)的聲樂教學(xué)課程中，教師應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，以提高聲樂教材的規(guī)范性。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)事先向?qū)W生傳授樂理基本知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，以深入開展教育教學(xué)活動(dòng)。由于民辦高校對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)基本采用“3+1”教育模式，因而對(duì)聲樂課程的規(guī)劃如下：首先，在大一年級(jí)，高校開設(shè)樂理教學(xué)和視唱練耳等學(xué)科，為專業(yè)學(xué)生更好學(xué)習(xí)聲樂創(chuàng)造有利條件。在此過程中，教師應(yīng)注重對(duì)過于專業(yè)性的知識(shí)加以剔除，避免對(duì)專業(yè)學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，在大二年級(jí)，高校為專業(yè)學(xué)生安排聲樂學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生對(duì)聲樂有著初步的感知。再次，在大三年級(jí)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒音樂。最后，在大四年級(jí)，學(xué)生外出實(shí)習(xí)[2]。

（二）鋼琴課程的發(fā)展與規(guī)劃

學(xué)前教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程之鋼琴課程發(fā)展與規(guī)劃中，教師應(yīng)加以合理設(shè)置，以提高專業(yè)學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。在鋼琴課程安排中，主要包括基本樂理課程、鋼琴技能課程、鋼琴伴奏課程，其教與學(xué)的難度遞增。以鋼琴伴奏課程為例，在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用最廣泛，因而民辦高校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)鋼琴伴奏技能的培養(yǎng)。在鋼琴課程教學(xué)中，可分為以下步驟：首先，大一年級(jí)，為學(xué)生安排鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)課程，使專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)有了解；其次，大二年級(jí)，為學(xué)生開展鋼琴彈奏技術(shù)教學(xué)和幼兒歌曲伴奏編配教學(xué)；最后，大三年級(jí)，培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。

（三）舞蹈課程的發(fā)展與規(guī)劃

針對(duì)舞蹈的藝術(shù)類課程發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)遵循當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系的內(nèi)容而設(shè)置。該專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括：基本功訓(xùn)練、民族舞教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)、舞蹈鑒賞教學(xué)。基本功訓(xùn)練通常占用兩學(xué)期的時(shí)間，為專業(yè)學(xué)生講解舞蹈基本功、幼兒形體訓(xùn)練等內(nèi)容；民族舞教學(xué)在大二上學(xué)期開設(shè)，并適時(shí)融入幼兒民族舞教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈教學(xué)在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期開設(shè)，注重向?qū)W生傳授系列教學(xué)方法；舞蹈鑒賞教學(xué)在大三下學(xué)期開設(shè)，是對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化教學(xué)[3]。

四、結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的發(fā)展和規(guī)劃，能夠進(jìn)一步完善民辦高校的教育教學(xué)體系，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀幼師人才發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段，盡管多數(shù)民辦高校未能針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而有效開設(shè)藝術(shù)類課程，但課程整合與發(fā)展規(guī)劃是必然趨勢(shì)。在具體的發(fā)展與規(guī)劃中，相關(guān)人員有必要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)聲樂、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)類課程的深入開展，對(duì)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件。

[1]高閏青.高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革研究——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[J].課程?教材?教法,2013,(07):122-127.

[2]白英.學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與方法——以陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育專科(藝術(shù)方向)音樂類課程為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(01):51-54.

[3]王賀鋒.學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策——以許昌學(xué)院學(xué)前教育(藝術(shù)方向)為例[J].世紀(jì)橋,2011,(07):90-91.

陶曙光(1977-)，男，安徽省阜陽市人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂教學(xué)與演唱。

2015年西安思源學(xué)院校級(jí)課題《西安思源學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)15SYGP012）。