琵琶教學中學生美感修養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探討

李梓瑄

（天水師范學院，甘肅 天水 741001）

琵琶教學中學生美感修養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探討

李梓瑄

（天水師范學院，甘肅 天水 741001）

琵琶作為一種傳統(tǒng)民族樂器，在其教學中既要重視培養(yǎng)學生的演奏技巧，同時還要注重引導學生的美感修養(yǎng)。但是，由于琵琶學習具有復雜性特征，所以有些學生無法掌握專業(yè)的演奏技巧，忽視音樂美感修養(yǎng)，進而琵琶演奏缺乏一定的感染力。本文論述了琵琶教學中美感修養(yǎng)的主要內(nèi)容，并對其培養(yǎng)路徑進行著重探討，以期推動琵琶教學的發(fā)展，提高學生的美感修養(yǎng)。

琵琶教學；學生；美感修養(yǎng)；主要內(nèi)容；培養(yǎng)路徑

音樂是一種特殊的藝術(shù)表達形式，同時也是連接現(xiàn)實生活與內(nèi)心世界的重要橋梁。在當下社會，越來越多的人都喜歡采用音樂演奏方式來傳達思想情感。事實上，音樂不僅能感染人、影響人，而且也能在人類生活方面充當一種獨特的精神元素。因此，在琵琶教學過程中，教師應結(jié)合學生的音樂素養(yǎng)、審美能力等實際情況，制定切實可行的教學計劃，不斷創(chuàng)新教育教學方法，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，發(fā)揮琵琶表演藝術(shù)的美感，從而進一步提高學生琵琶演奏技巧，培養(yǎng)他們的聽覺審美修養(yǎng)，同時也有利于彰顯傳統(tǒng)民族樂器的藝術(shù)價值，傳承我國優(yōu)秀的古典音樂文化。

一、琵琶教學中美感修養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）文化內(nèi)涵

琵琶作為一種傳統(tǒng)的彈撥樂器，其距今已有兩千多年的發(fā)展歷史。早在秦朝時期，就已經(jīng)出現(xiàn)了這種樂器。通過琵琶演奏，可以傳達出豐富的思想情感，特別在敘事抒情上更是如此。因此，琵琶演奏必須配以專業(yè)的指導教師，教授學生演奏技巧和理論，只有真正理其文化內(nèi)涵的學生，才能深切地體會到美學藝術(shù)，并且在多次實踐探究中掌握琵琶演奏的情感技巧。比如，在講授琵琶經(jīng)典曲目《十面埋伏》中，教師應首先介紹相關(guān)歷史背景，引發(fā)師生情感共鳴，感受其曲風的氣勢磅礴，體會其內(nèi)容的雄偉壯麗，接著探討該樂曲運用的音樂手段，讓學生深入了解作品的創(chuàng)作方法，最后總結(jié)得出這部琵琶作品的音樂美感。

（二）藝術(shù)美學

在琵琶教學過程中，必須正確把握好樂曲的曲風，當然這也是構(gòu)成教師指導工作的重要部分。由于大部分琵琶作品都具有明顯的地域性、風格迥異性等諸多特征，加之這些作品中多為的當?shù)孛耖g特色樂曲，有著較強的藝術(shù)審美感，所以教師應當從藝術(shù)鑒賞角度，并且以一個合適的切入點向?qū)W生闡述其獨有的特性，比如，在講授琵琶曲《渭水清》中，教師應找準教學的切入點，即傳統(tǒng)的民間音樂因素，告訴學生秦腔的藝術(shù)美學部分，彰顯其濃郁的陜西風情。

二、琵琶教學中美感修養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

在琵琶教學中，培養(yǎng)學生的美感修養(yǎng)作為一項極為復雜的工程，其對師生的綜合能力提出嚴格的要求。所以，在實際琵琶教學過程中，應當從如下三個方面進行落實：

（一）加強基本功訓練，體會琵琶樂曲的內(nèi)涵

由于演奏琵琶具有復雜性，不僅指法繁多、技巧豐富，而且還要求準確傳達樂曲的內(nèi)容，所以說基本功訓練是學習琵琶的基礎(chǔ)?；竟?yōu)劣程度直接影響到整個作品的演奏質(zhì)量。因此，在琵琶教學過程中，學生應不斷加強基本功訓練，選擇合適的教師作為引導，運用科學的訓練方法，體會作品的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，從而進一步為日后的音樂學習奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一名合格的琵琶表演者，在正式演奏之前必須熟悉作品背景和音樂內(nèi)容，既要克服技巧困難，同時還要強化對作品內(nèi)涵的理解，體會其中所要表達的思想情感，進而探索作品樂曲的審美因素。此外，在琵琶教學過程中，教師必須持有全局目光，不能只將教學重點限制于演奏技巧上，而應引導學生全面熟悉作品內(nèi)容、美感修養(yǎng)。

（二）積極開展各種琵琶實踐教學活動

持琴是學習樂器的開端，琵琶也是如此。在其演奏中，保持良好儀態(tài)、正確坐姿是學好琵琶的首要步驟，同時也是最關(guān)鍵的一步。對初學者而言，因為教學內(nèi)容過于簡單，只要保持正確奏姿就可以了，但是對高水平演奏者來說，除要求具有正確奏姿之外，還應當確保美感的外在形體，增強演奏表現(xiàn)力，渲染樂曲情緒。所以，在琵琶教學過程中，教師講授演奏技巧、樂曲特征的同時還需要以宏觀視角來幫助學生加強對琵琶作品的了解，探索其中的藝術(shù)價值和魅力，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，積極開展各種琵琶實踐教學活動，從而不斷提高他們的演奏技巧和審美素養(yǎng)。

（三）重視培養(yǎng)學生的內(nèi)心情感

樂器演奏的根本目標在于使受眾者在音樂聆聽與情感表達上實現(xiàn)共鳴。所以，教師在琵琶教學中應注重培養(yǎng)學生的內(nèi)心情感，強調(diào)琵琶演奏的創(chuàng)造性，通過內(nèi)外情感的表達和展現(xiàn)，進一步深化琵琶演奏的情感體驗。演奏琵琶是一種意識性活動，能夠充分反映人們的情感思想，激發(fā)其想象能力和創(chuàng)造能力。但是，有時也會受到個人成長經(jīng)歷、學習能力以及藝術(shù)素養(yǎng)等諸多方面的影響，所以教師在教學中應當根據(jù)學生的實際情況，遵循因材施教原則，不斷拓寬學生的音樂想象空間，提高他們的自主想象能力。例如，傳統(tǒng)琵琶曲目《平沙落雁》，該作品通過模仿雁陣及雁叫等諸多豐富的形象，深刻表達出人生哲理思想。

三、結(jié)語

總而言之，在琵琶教學過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的演奏技巧，而且還要重視提高學生的美感修養(yǎng)，不斷加強基本功訓練，體會琵琶樂曲的真正內(nèi)涵，積極開展各種琵琶教學活動，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而進一步培養(yǎng)學生的美感修養(yǎng)?！?/p>

[1] 鄒宇.琵琶教學的美感修養(yǎng)[J].音樂時空,2014,04.

[2] 曹麗娟.琵琶教學中的美感培養(yǎng)[J].音樂大觀,2013,11.

[3] 田軍.初探琵琶教學的美感修養(yǎng)[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報), 2011,01.