音樂欣賞中的情感體驗思路剖析

魏 瑋

（成都市新都區漢城小學，四川 成都 610000）

音樂欣賞中的情感體驗思路剖析

魏 瑋

（成都市新都區漢城小學，四川 成都 610000）

音樂是一種反映現實生活的抽象藝術形式，以聲音的形式呈現出來，音樂欣賞者通過聽覺接收音樂信號，形成一種獨特的內心感受和情感體驗。欣賞者的情感體驗是評估其音樂接收能力和欣賞水平的重要因素，因此一直是音樂教學者研究的主要對象。本文深入分析音樂欣賞中的情感體驗特點及其重要價值，并以此為根據提出激發欣賞者情感體驗的策略，為音樂教學提供科學的依據。

音樂；欣賞；情感體驗

情感體驗［1］是一種通過感性意識帶動內心情感變化的一種體驗形式。情感體驗教學模式是音樂教學的重要模式，是在教學過程中為學生創建音樂情境，讓學生挖掘、感受音樂中傳達的情感并形成獨特的情感體驗，以此提高學生音樂欣賞水平和審美能力。因此情感體驗在音樂教學過程中有著極其重要的地位。

一、音樂欣賞中的情感體驗

（一）音樂欣賞中的情感體驗具有不確定性

音樂是一種抽象藝術，以聲音為載體表達音樂創作者對社會及生活的某種體驗，來源于生活卻高于生活。不同的欣賞者根據自己的生活體驗對同一音樂作品也會有完全不同的情感體驗。例如同一首靜謐歌曲，有人被其美好的意境所打動，內心充滿歡欣與向往，有的人卻覺得靜的有些落寞，難免有傷感的情感體驗；再例如一首有人被搖滾所感染，而有的人卻覺得搖滾太過喧囂。由此看見音樂欣賞中的情感體驗具有不確定性。但是這種不確定性并不是絕對的，例如對《時間都去哪了》［2］欣賞者都會充滿無限感慨。

（二）音樂中的情感體驗具有直接性

音樂是創作者表達情感的一種方式，情感是音樂的靈魂，音樂創作者通過文字、旋律、聲音將自己的情感抒發出來。因此音樂欣賞者在進行音樂欣賞時能夠

通過歌詞、旋律的高低直接感受音樂創作者的情感變化，體會創作者要表達的情感，從而在某一程度上與音樂創作者相似或相近甚至高于創作者的某種情感體驗。相比于繪畫、文字等藝術形式而言，音樂給欣賞者帶來的情感體驗更為直接。

二、情感體驗在音樂欣賞中的重要價值

（一）情感體驗與音樂欣賞能力具有相輔相成的關系

首先，音樂欣賞要以情感體驗為基礎，較高的情感體驗水平能夠使欣賞者更精準的感受音樂創作者所要表達的情感，相反如果沒有情感體驗便無法有效的對音樂進行欣賞。此外音樂欣賞能力的提升也將促進音樂欣賞者的情感體驗水平，從而使欣賞者能夠更深層次的對音樂進行鑒賞。另外通過音樂欣賞讓欣賞者獲得更高層次的情感體驗也是音樂欣賞的最終目的。由此可見，音樂欣賞與情感體驗是一種相輔相成、互為基礎的關系。

（二）情感體驗有利于提高欣賞者的想象能力和水平

音樂作為一種抽象的、流動性的藝術形式而言，通過歌詞、聲音、旋律為欣賞者創制出一個音樂情境，而欣賞者在音樂欣賞過程中根據音樂本身創造的情境發揮想象，在頭腦中形成相應的畫面。例如在欣賞《高山流水》［3］時欣賞者沿著音樂的曲調在眼前浮現出山水的畫面，這就是音樂欣賞中情感體驗激發的結果。因此音樂欣賞中的情感體驗有利于提高欣賞者的想象力水平。

三、激發音樂欣賞者情感體驗的策略

通過以上分析我們了解到情感體驗在音樂欣賞中尤為重要，影響著音樂欣賞者的欣賞水平。因此在音樂教學過程中提高音樂欣賞者的情感體驗水平極為重要。本人根據多年的音樂欣賞經驗提出以下幾點策略：

（一）堅持情感體驗教學模式

情感體驗教學模式是音樂教學的基礎。音樂是一門抽象性很強的學科，在教學過程中必須采用情感體驗教學模式，讓學生在情感體驗模式的具體情境中感受音樂，形成一定的音樂欣賞能力。在這一過程中教師要運用適當的教具、語言創制合理的、適合欣賞者欣賞水平的音樂情境，激發音樂欣賞者的積極性，讓其有興趣投入到音樂欣賞過程中，當欣賞者投入到音樂欣賞中時教師要利用描述性語言分析講解情境和音樂創作背景及歌詞，讓學生產生獨特的情感體驗。

（二）音樂欣賞者要將注意力投入到音樂欣賞當中

音樂欣賞者是音樂欣賞的主體，主觀意識是獲得獨特情感體驗的基礎。首先音樂欣賞者要具有獲得情感體驗的主觀能動性，主動投身于音樂情境當中，將注意力集中于音樂欣賞當中，認真聆聽，沉浸于音樂當中，跟隨音韻的頻率體會音樂所傳遞的情感，用歌詞去理解歌曲。注意力的投入直接影響欣賞者對音樂的欣賞水平，全身心的投入注意力能獲得更高水平的情感體驗。例如在對貝多芬的《命運交響曲》進行賞析時，學生必須在主觀意識上全身心的投入到音樂賞析當中，在第一樂章開頭部分，學生應該用貝多芬身殘志堅的情形感同身受，在耳聾的情形下仍然飽含斗志，用心聲在呼喊“扼住命運的咽喉”。

（三）充分運用聯想和想象

音樂來源于生活卻高于生活，是生活的升華，想要對音樂有更高水平的欣賞能力必須運用聯想與想象。任何一種藝術形式都不是具體的，摸不著也看不見。較高的聯想與想象水平往往能獲得更高水平的情感體驗。與此同時通過聯想和想象還可以感受到音樂本身更深層次的內容，發現其暗含其中的一些情感體驗。因此在進行音樂欣賞時欣賞者要充分發揮聯想和想象能力，提高自身的音樂感受力。仍以《命運交響曲》為例，學生在欣賞音樂時應在眼前浮現出貝多芬創作音樂時的場景，想象自己就是經過貝多芬窗前，目睹這一切的一個聽眾。

（四）加深對音樂本身的了解

加深對音樂本身的理解能夠使欣賞者更容易對音樂元素及內在的情感體驗進行體會。比如對《命運交響曲》進行欣賞時學生可以先從貝多芬的自身經歷、創作背景入手，去了解他創作這首曲子時的情形。這樣能夠讓學生更貼近創作者的真實生活，更容易與其產生情感共鳴和聯想。

四、總結

綜上所述，情感體驗在音樂欣賞中具有重要地位，音樂欣賞者對音樂情感的體驗深度直接決定著欣賞者的音樂欣賞水平。因此激發音樂欣賞者的情感體驗極為重要。激發欣賞者的情感體驗既需要外部努力，也需要提升欣賞者自身的主觀意識，只有這樣才能切實的提高欣賞者的情感體驗深度，從而提升音樂欣賞水平。

［1］秦莎莎.音樂欣賞中的情感體驗思路淺探［J］.讀與寫:教育教學刊，2015，12（1）:238-238.

［2］呂紅.試談音樂作品欣賞中的情感體驗［J］.中共銀川市委黨校學報，2015，17（4）:81-82.

［3］陳文萃.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析［J］.西部素質教育，2015，1（4）:71-71.