多媒體自主學習模式在商務英語教學中的實踐研究

林英華

江西外語外貿職業學院，江西 南昌 330009

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多媒體自主學習模式在商務英語教學中的實踐研究

林英華*

江西外語外貿職業學院，江西 南昌 330009

為了提高各大院校在商務英語的教學效率，從而增強學生的英語水平，進而為我國各大院校的英語教師提供更多教學經驗，要求廣大英語教師，分析現階段我國商務英語的教學現狀，就提出如何應用多媒體自主學習模式進行深入探究。

多媒體自主學習；商務英語；教學實踐

進入二十一世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，我國對外交流的能力逐漸增強，英語作為主要語言溝通工具，其教學地位得到迅猛提升。我國英語課程的教學始于初中，同時，經過高中的學習后，高等院校的學生已普遍掌握一定的英語知識，具備一定的英語學習能力。然而，從現階段我國英語教學水平來看，部分教師對于商務英語的應用能力重視程度不足，教學方法單一，導致學生的英語水平參差不齊，少部分學生存在英語自主學習能力弱的問題。

一、多媒體自主學習模式的理論基礎

結合相關資料發現，建構主義認為，在一定情景條件下，以他人幫助為依托，例如：人與人間的交流，利用信息主動建構，以滿足獲取知識的需求[1]。其中，理想的學習環境，主要包括：意義建構、交流、協作及情景。建構主義，堅持以學生為主體的原則，認為學生是認知主體，作為意義的主動構建者，具備顯著價值作用，同時，注重設立情景，認為社會文化背景與學習存在著密切聯系。隨著科技的不斷發展，利用計算機多媒體設立模擬情景，完成自主休息，能有效激發學生的想象力，在實際情景下，通過原有認知結構，同化學習新知識，構建具體的同化循環模式，從而形成知識結構。

發現學習理論，作為現階段建構主義的重要組成部分，要求教師，堅持以學生為主體的原則，鼓勵學生以原理為基礎，不斷進行探索，直至發現答案的教學理論[2]。因此，建構主義理論的核心，指堅持以學生為主體的原則，鼓勵學生進行探索，自主發現所學知識結構，提倡自主學習模式。

二、多媒體自主學習模式在商務英語教學中的實踐

(一)教學內容

要求英語教師，在實際教學過程中，以多媒體商務英語訓練系統為基礎，以商務英語自主學習板塊為依托，學習與商務相關專業英語，進行國際商務談判的演示及訓練。其中，自主學習內容，主要包括：第一，必修課部分；以多媒體自主學習軟件為主，以學習規律為輔，由簡入難。第二，個性化學習部分；商務英語自主學習板塊，主要包括：多媒體商務英語訓練的初級、中級及高級商務訓練[3]。值得注意的是，自主訓練作為開放式訓練系統，可依據學生需要，進行相應的個性化學習訓練。自主訓練系統以圖像、聲音等多媒體手段，為學生提供豐富的學習材料，營造不同的不同的環境氛圍，最大程度的保留了學生的學習熱情，有利于學生思考，完善學生語言知識的結構，提高其交際效用。例如：在商務英語的教學過程中，要求英語教師，以建構主義為基礎，以商務英語自主學習板塊為依托，設立情景，虛擬學生為跨國公司新晉員工，涉及公司日常運作等實用商務問題，為學生提供真實的商務英語應用環境。

(二)教學實踐

要求英語教師，在實際教學過程中，應用多媒體自主學習模式，鼓勵學生自主完成上機訓練，與此同時，結合當日教學任務，緊扣教材，以課堂助教指導為輔，利用當堂檢測，評估學生的自主學習情況，具體操作為：

1.導入自主學習課程

作為與現代科技及自主學習理念相融合的課程，要求英語教師，主動說明多媒體自主學習模式的特點，尤其是在教學開展前，堅持以人為本的原則，講解自主學習的要點。

2.自主上機學習

要求學生，以多媒體商務英語訓練系統為主，結合當日教學任務，確定每日學習重點，再依據自身情況，完成英語聽說及應用技巧的練習，或完成語法、語調及語音的調整。同時，在學習過程中，面臨自身無法解決的問題時，堅持建構主義的學習原則，及時與教師溝通。其中，訓練內容，主要包括：選擇當日學習的課程內容；回看課本講解錄像；反復聽讀原話內容，鞏固印象；總結出句型，完成發音模仿訓練，反復朗讀；完成課文理解類填空；建立模擬對話情景，完成對話訓練，同時，錄音；播放模擬對話錄音，自行加入其它對話。

3.自主課程測驗

要求教師，以課程配套測試軟件為基礎，監督學生完成當日上機學習的測驗，以了解學生的學習情況。一般情況下，自主課程測驗，普遍安排于課程結束前20分鐘。測驗內容，主要包括：聽力、詞匯及商務情景對話等。同時，測驗成績記錄于電腦。例如：在商務英語的教學過程中，要求英語教師，以建構主義為基礎，堅持以學生為主體的原則，以課程配套測試軟件為基礎，監督學生完成當日上機學習的測驗，設立商務談判情景，要求學生在特定時間內完成對話。

三、結語

通過本文的探究，認識到在商務英語的教學過程中，應用多媒體自主學習模式，不僅能增強學生的英語水平，還顯著提高商務英語的教學質量，具備顯著價值作用[4]。以此，要求廣大英語教師，在實際教學過程中，堅持以學生為主體的原則，轉變傳統教學方式，應用多媒體手段，激發學生的學習熱情，鼓勵學生自主完成學習，有助于營造出良好的課堂氛圍，進一步為推進我國商務英語教育事業的發展奠定夯實的基礎。

[1]杜碧輝.多媒體自主學習模式在商務英語教學中的實踐探索[J].經營管理者，2015，33:428-429.

[2]齊中華.商務英語專業多媒體自主學習模式探討[J].內蒙古電大學刊，2016，01:108-110.

[3]張兵，滕鋒.多媒體自主學習和傳統學習對商務英語教學的實證對比[J].輕工科技，2014，03:159-160.

[4]曾勇，張景成.大學英語多媒體多模態自主學習模式的設計與實踐[J].紅河學院學報，2014，01:102-106.

林英華，女，漢族，福建漳州人，研究生，江西外語外貿職業學院，副教授，研究方向：英語教育。

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