淺談積極心理學視野下新辦本科院校的課堂教學有效性

李　雯

西安培華學院通識教育中心，陜西　西安　710125

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淺談積極心理學視野下新辦本科院校的課堂教學有效性

李雯*

西安培華學院通識教育中心，陜西西安710125

摘要：在當前新辦本科類院校中，學生在課堂學習中，存在諸多問題，積極心理學采用科學的方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，關注積極的心理品質。使學生建立積極的獨立人格，讓他們在面對問題時，有更成熟的防御機制和積極的思維方式，調動學生在課堂中的積極參與性。

關鍵詞：積極心理學；課堂教學有效性；積極有效性

隨著經濟的迅速發展，人類社會在物質財富極大提高的同時，生活質量和精神追求卻在落后，負面心理不斷。因此，積極心理學在人本主義思潮的影響及客觀社會環境下應運而生。積極心理學是人類科學發展史中重要的一個里程碑，采用科學的方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，關注積極的心理品質。在新辦本科院校課堂教學中，利用積極心理學可以幫助學生培養積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和積極主動人格。對教師而言，在當前教改形式下，教師在教學過程中應營造出一種積極主動的教學氛圍，培養學生健康獨立的健全人格，積極構建和諧友善的師生關系，進行積極的教學評價。

一、積極心理學對人格積極力量的影響

從當前的發展態勢來看，積極心理學已經滲透到社會、家庭、學校等各個系統中。與傳統心理學忽略人們內在潛力和主動性不同，積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好的進行發展和生活。積極心理學強調人格是對于積極事物的積累而非對于消極事物的糾正。積極的人格，應包括接受自我，體會生活意義、感覺獨立、積極面對困難挑戰，準確把握環境；看重與他人的關系，并對已達到的與他人的關系表示滿意。人格特性中充滿樂觀、積極等良好品質特征。

二、積極心理學在新辦本科院校課堂教學有效性中的積極運用

積極心理學提倡積極人性論，積極調動人潛在能力。因此，強調教育并不只是對學生糾正錯誤、克服缺點、解決心理問題，關鍵在于發掘學生的各種外顯的和潛在的積極品質，并在教育實踐中擴展這些積極品質，培養學生人格的積極性，從而調動學習的積極性。在新辦本科院校中，積極心理學可以幫助大學生培養積極情緒，挖掘內在潛能，構建健康和諧的師生關系，從而提升課堂教學效果。

課堂教學過程是教師和學生特殊的認識過程和交往過程。而大學生正處于心理年齡比較特殊時期，隨著自我意識的完全形成，大學生的人際交往，學習成長，完全已自我為中心。因此教師在學生的社會化過程中起著重要作用。在課堂教學過程中，教師在授業同時還要關注學生的個性發展，因材施教，通過積極心理學充分調動學生的積極性，所以教師的自我修養，自身道德品質、心理素質對與學生人格品質的塑造有著深淵的意義。

(一)新辦本科院校課堂教學中存在問題

本研究通過隨機抽取的方法，選取本校兩個院系10個班，共430名學生作為被試。在前期，通過問卷調查法，調查大學生的課堂學習積極性問題。發現存在以下問題：

1.無學習目標，得過且過。學生對于專業方向判斷迷茫，學習沒有目標，沒有動力。課堂教學中，學生堅持力不足，注意力集中時間較短，易走神。

2.缺乏獨立思考精神。由于電子產品的普及，大多數學生對于教師布置作業大多依賴網絡，面對疑難問題，沒有積極主動思考的態度，缺乏獨立思考習慣，惰性思維嚴重。

3.思想上自由散漫無學習興趣。由于應試教育的弊端，許多學生上大學之后，對于學習態度由之前的重視變為無視，由緊張變為放松，對于學業態度往往較為散漫，將更多的時間和精力投入到許多與課堂教學無關的活動中，造成中心興趣的轉移。

課堂教學作為學校教育工作的核心環節，其高效與否，直接影響人才培養的質量。隨著教學改革的穩步推進，我們走出了學習理論轉變觀念的第一步，現在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學模式，提高學科教學有效性，促進新課程改革內涵發展的新時期。因此，如何通過積極心理學調動學生學習的積極性，加大課堂教學有效性，成為本研究的重要問題。

(二)構建和諧積極的良好師生關系

教師在課堂教學中往往起到積極的主導作用，積極心理學通過改變教育者自身，使教師在課堂教學中發揮更有效的作用。教師在課堂教學中應融入積極心理學思想，對學生進行賞識教育和尊重的教育，注意引導和啟發學生的積極性，構建和諧師生關系的同時，會使教師得到積極的回饋，提升教師的教學成就感和積極性。

(三)用積極眼光看待學生，給與學生正確評價

在教學改革的大環境之下，對與學生的評價已不再像傳統教學一樣聚焦于分數，而是在關注成績的同時也注重學生在學習過程中的感受和體驗。注重發展學生的素質教育，注重學生整體性積極人格的培養。因此教師要轉變評價觀念，善于發現學生身上各方面的閃光點，在教學過程中，善于發現學生學習過程中的新思路新想法，善于調動學生學習熱情和態度，積極給與學生鼓勵。

綜上所述，基于積極心理學視角之下的課堂教學的有效性，即在課堂教學中，不論是教師還是學生，保持積極的情緒體驗對課堂教學質量的提高有著很大的意義。教師不僅要積極關注學生自信心，獨立人格的培養，激發學生對于學習的興趣、潛能。更要求教師應該在課堂教學設計上投入更多精力，根據授課內容和學生學習情況，大力營造學生積極主動的課堂氛圍，調動學生課堂學習的興趣，大力培養學生積極性思維的產生，激發學生的創造性思維。積極心理學從積極的視角來研究課堂教學問題，這種理念對提高課堂教學的質量提供了一個更為全面的視角。

[參考文獻]

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作者簡介：李雯(1987-)，女，陜西西安人，碩士研究生，西安培華學院通識教育中心，助教，研究方向：教育心理學。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0097-01