基于人文關懷理念下的高職護生教育探討

馮香艷，王明旭，衛 華，張颯樂

(1 西安培華學院醫學院，陜西 西安 710125，24138388@qq.com；2 西安交通大學醫學部公共衛生學院，陜西 西安 710061 )

?

基于人文關懷理念下的高職護生教育探討

馮香艷1，王明旭2，衛 華1，張颯樂1

(1 西安培華學院醫學院，陜西 西安 710125，24138388@qq.com；2 西安交通大學醫學部公共衛生學院，陜西 西安 710061 )

通過分析目前在醫學院校高職護生中進行人文關懷教育的必要性，討論了影響高職護生人文關懷能力培養的因素，最后指出目前的高職護理教育旨在培養具備專業知識、基本技能、人文關懷等綜合素質的復合型人才。

高職護生；人文關懷；能力培養

隨著生物心理社會醫學模式的提出，人們更加清楚地認識到護理學科是一門人文社會科學和技術科學相結合的綜合性學科。關懷不僅是護理的本質，也是護理專業學生必須具備的基本素質。

1 高職護生人文關懷教育的必要性

1.1 高職護生人文關懷能力的現狀

隨著社會的發展，人們對于自身的健康需求及高品質護理服務的需求量也在日益增長。護生作為未來的護理事業接班人，接受和自主學習人文科學知識顯得尤為重要。在臨床實習過程中培養實習生的人文關懷能力有助于減少醫療糾紛，緩和護患間的緊張關系，提高患者滿意度[1]。

陳光毅[2]的關于高職實習護生人文關懷能力現狀研究結果顯示，目前高職護生人文關懷能力總體得分處于中等水平，分析原因可能為與目前護生接受人文教育的程度有關。很多高職院校護生人文課程主要以護理學導論、護理倫理學、護理心理學及人際溝通等為主，且課時總體偏少，大多是專業拓展課程；此外，學生對人文課程的重視、理解不足，導致該類課程無法真正發揮教學效果。同時，在一定程度上，也反映出當前高職教育過于強調專業教育而忽略人文教育。因此，崇尚護理操作技術的職業教育只有被賦予更多的道德理性和人文追求，在課堂教育及臨床實踐教育環節中，將人文教育融入到臨床實踐中，實現教學與臨床的無縫接軌，高職護理技術教育才能成為真正具有人文價值和社會意義的職業教育。

1.2 高職護生人文關懷能力培養的意義

高職護生人文關懷能力的培養是目前社會背景下醫院發展的需要。隨著社會經濟水平的發展，人們就醫不僅僅追求的是解決病理上的疼痛損傷，越來越多的患者更進一步的追求在看病的過程中能夠被醫護人員尊重、關心、愛護。人文關懷是護患雙方建立良好關系的基礎。國家衛計委提倡開展的 “優質護理服務”，旨在要求為患者提供優質的護理技術，心理支持和人文關懷，做到讓患者滿意，讓家屬滿意，讓社會滿意[3]。提高護生的人文關懷能力，是為社會輸送優質護理服務人員的重要保證。

2 高職護生人文關懷能力培養的影響因素

2.1 醫學人文教育師資匱乏

造成醫學人文教育師資匱乏的原因有以下兩點：首先，部分院校從政策和機制上對從事人文社會科學的專業人員學習醫學研究或到臨床進行工作實踐缺乏相應支持，大多數綜合性大學把原來醫科院校從事醫學人文教育的教師劃入學校內的人文學院、法學院等,并且受考核制度單一所限,導致部分醫學人文方面的教師多傾向于轉向研究，不能很好地重視社會科學方面的研究。其次，醫學人文教育是兩個不同的學科領域，橫跨醫學和人文，對教師人文素質和教學水平要求比較高。目前在學校從事醫學人文教育的教師相對比較少，現在的學校教師大多數不能兩者同時兼具。

2.2 環境影響

目前在校就讀的護生，多為獨生子女，他們在家多被置于被關心、被呵護的中心，導致很多學生 “以自我為中心”等現象比較普遍，尊老愛幼，相互關心的意識逐漸淡漠。隨著社會經濟的發展，人們追求目標及人生價值在發生著翻天覆地的變化，對物質利益的追求無限膨大，忽視了對人性和精神的關懷。

2.3 高職護生對人文關懷能力的認識不足

部分高職護生由于在校未能接受到很好的醫學人文關懷教育，他們從思想上不能很好地對醫學人文引起重視。大多數護生認為作為一名護理人員只需要做好醫生的吩咐即可，自己無需過多去考慮如何關心、愛護患者，更有甚者認為這已經超出了護理人員的本職工作。護理工作者對人文關懷理論缺乏認識，導致部分護理人員認為對患者的人文關懷僅僅體現在為患者做好日常的生活護理和提供精神支持，并沒有真正做到“以人為本”的人文關懷。所以學校應加強對護生人文關懷理論知識的培訓和加強，增強其人文關懷護理服務意識，促進人文關懷護理事業的發展[4]。

3 提高高職護生人文關懷能力的培養措施

3.1 創建人文關懷教育環境

首先要完善校園文化建設,創設良好的人文環境。良好的校園文化環境,對于護生磨煉意志、陶冶情操、塑造自我的培養具有重要作用。學校可以通過教學樓文化環境建設，護生寢室文化建設，校訓和行為規范，人文景點，圖書資料建設等，達到對全體師生潛移默化的人文環境熏陶。

其次，可以開設第二課堂，邀請護理專家進行現場講座，宣傳醫院中感人的先進事跡，讓護生從多角度體驗護理人文關懷。同時，邀請優秀護士分享有關護患溝通和關愛患者的經驗，用自己的親身經歷讓護生學習不同情境下如何關愛不同的患者，使護生了解基本的人文關懷方法。

3.2 課程分配

為滿足醫學類高職 “培養技能型、服務型護理專業人才”的培養目標，目前國內很多高職高專學校都在積極進行教學模式和課程體系改革，堅持以“必需夠用”為度，強化人文關懷素質課程，精簡重組高職護理基礎課程，遵循生命周期模式設置護理專業課程體系。整個課程體系既有利于護生人文知識的學習和人文關懷能力培養，又有利于護理專業的不斷發展；既能適應我國的醫療模式的實際需要，又逐步與國際化護理教育相接軌，實現全面發展的要求。以實現高職護生要學會做人，學會做事，學會認知，學會共處的育人目標。使得學校的護理教育主要任務不僅是傳授基本知識與技能，更重要的是培養護生的學習習慣、獲取專業知識的能力，提高學生的文化素養、審美情趣和人文素養，促進護生的全面發展。同時，在強調護理技能培養方面，適當地增加實踐課的比例；增加人文課程，真正做到從專業能力、方法能力和社會能力三個方面加強對學生的培養。

3.3 教學過程融入人文關懷

在教學設計的過程中，教師要善于把護理知識與人文關懷二者有機結合起來教授給學生。在授課過程中教師要充分的以身示范，從自己的言行舉止中流露出對學生的關懷、關愛、呵護之情，讓每一位護生從老師身上感受到關懷及愛護，促使護生學會如何去關愛他人的方法，或者將人文關懷內化為護生的自覺行動，讓情感滲透在實踐操作環節中。比如，教師在實踐課堂上示教“密閉式靜脈輸液”時，雖然是在模型人身上示教，但要引導護生在操作過程中把他們當作真實的病人看待。操作準備前，讓一個護生當模擬病人來對話，如老師問“您好！請告訴我您的床號和姓名？”，模擬護生回答“3床，李亮”，老師問“今天想在哪個手上輸液呢？”，護生回答“左手”，老師問“讓我看一下您左手的血管，好嗎？”，老師說“今天輸液時間比較長,需要我協助您使用便器嗎？”等，通過對話，了解患者的需求，并告知其操作的目的，配合的事項，做好核對和解釋工作。如 “您的這支血管彈性挺好的，我一會就在這給您進針了”“這次消毒完您就不要再動了，防止污染消毒區域”等話語，讓患者及家屬隨處都能感受到護士給予的溫暖和關愛，引導護生從不同角度思考生命的意義，體會人文精神的真諦及價值，在潛移默化中提升職業道德素養，樹立以人為本的服務理念。

3.4 搭建多樣化的人文關懷實踐平臺

人文關懷的培養不僅僅是要從理論上讓護生充分認識了解到，更重要的是學校要多為他們創建人文關懷實踐平臺。筆者所在院校醫學院積極搭建多種人文關懷實踐平臺，例如“建立老年人健康咨詢微信平臺”“失獨家庭，智能關注”“醫養護一體化社區居家養老公益服務云平臺”等，使高職護生根據個人的喜好自主選擇自己喜歡的關懷小組活動。通過護生的人文關懷實踐活動，在有效提高人文關懷品質外[5]，也能充分體現出護理的專業價值，提升護生的專業認同感，將人文關懷小組的活動與護生綜合素質的學分掛鉤，也能提高護生參與的積極性，對其進行正確地引導。

3.5 從教師入手

人文關懷教育對高職護理專業課的教師也有很高的要求，教師在教學過程中的一言一行直接影響學生的價值觀，教師應具有較高的人文素養，能呈現關懷，分享關懷。通過開設人文課程的教學，積極引導護生建構符合社會需求及能夠實現個人追求的價值觀，培養護生對未來將要從事的職業產生自豪感。因此，提高教師的人文素質水平，積極進行以護理職業道德和職業能力為主線的人文素質教育體系改革，有意識地加強護理專業情感教育，培養護生的職業興趣、工作態度等，能更好地為護生專業思想教育提供有力保障，培養出高綜合素質的人才。護理教師多加強有關人文關懷的理論知識學習，如護理心理學、護理倫理學、護理法律等相關理論，除拓寬自身知識面之外，實現開展醫學人文關懷教育的宗旨。

[1] 孫鐘,陳虹.護理關懷能力培養的研究進展[J].中華護理雜志,2010,45(1):79-81．

[2] 陳光毅，鄭翠紅，李華萍.407名高職實習護生人文關懷能力現狀及其影響因素調查分析[J].中國護理管理，2015，15(4):409-412.

[3] 王向榮.基于人文關懷理念下的護理教育探討[J]中國醫學倫理學,2015，28(6):899-901.

[4] 郭瑜潔.護理人文關懷教學模式的理論構建與實驗研究 [D].上海：第二軍醫大學，2011.

[5] 韋瑩.將人文關懷理念滲透護理教育中的探討 [J].中國中醫藥現代遠程教育,2013，11(9):66-67.

〔修回日期 2016-09-07〕

〔編 輯 李丹霞〕

Discussion on Higher Vocational Nursing Students Education Based on the Concept of Humanistic Care

FENGXiangyan1,WANGMingxu2,WEIHua1，ZHANGSale1

(1CollegeofMedicine,Xi'anPeihuaUniversity,Xi'an710125,China,E-mail: 24138388@qq.com; 2SchoolofPublicHealth,Xi′anJiaotongUniversityHealthScienceCenter,Xi'an710061,China)

Through analyzing the necessary of humanistic care education in higher vocational nursing students and discussing the influence factors of higher vocational nursing students' humanistic careability, this paper finally pointed out that the current higher vocational nursing education aimed to cultivate compound talents with comprehensive quality of professional knowledge, basic skills, humanistic care, and so on.

Higher Vocational Nursing Students; Humanistic Care; Ability Training

10.12026/j.issn.1001-8565.2016.06.48

，E-mail:wangmx601@mail.xjtu.edu.cn

R192

A

1001-8565(2016)06-1088-03

2016-07-09〕