讓“賞”更高效
——談小學音樂欣賞教學的變革

洪 云

（江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校，江蘇 蘇州 215000）

讓“賞”更高效
——談小學音樂欣賞教學的變革

洪 云

（江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校，江蘇 蘇州 215000）

音樂教育包括欣賞教學和歌唱教學兩大方面。傳統的小學音樂欣賞教學只是單純引導學生聽，并不注重深層次地引導學生欣賞，因而學生欣賞興致不高。隨著新課改的推進，教師要基于學生主體基礎上變革欣賞教學模式，從而讓“賞”更高效，促進學生在音樂欣賞中有所收獲。

小學音樂；欣賞教學；變革教學

音樂欣賞是一種審美活動，在欣賞的過程中也是熏陶和感染學生的過程，學生可以從音樂欣賞中獲得一種積極的情感體驗。但從目前來看，純賞式的音樂欣賞教學不符合學生的年齡特點，學生對于這樣單調的欣賞教學也提不起太大的學習興趣。為此，在新課改背景下，教師要積極變革，設計符合學生的音樂欣賞教學模式，讓學生高效欣賞，高效吸收，體驗不一樣的音樂欣賞方式。

一、創設教學情境，激發學生欣賞興趣

情境化的音樂欣賞教學對于學生具有巨大的吸引力。相比傳統的去情境化教學，情境教學給學生不一樣的學習體驗，可以集聲﹑像﹑音等為一體，也可以借助教師的語言描述將學生帶入情境。在教學實踐中，教師可以依據具體的音樂學習內容，為學生創設適宜的學習情境，從而將學生的欣賞興趣激發出來。

例如：在教學蘇少版小學四年級音樂《水草舞》這一課時，教師以圖片情境吸引學生，取得很好的教學效果。《水草舞》是三幕芭蕾舞劇《魚美人》中的一段獨舞，可以說畫面感非常唯美。為此，在教學中，教師首先利用多媒體向學生展示不同角度拍攝的水草圖片，增強學生對水草的理解。緊接著，教師初次播放音樂《水草舞》，引導學生靜心聆聽感受。在音樂播放結束后，教師與學生互動。師：初次聆聽，你有什么感受？生1：我仿佛看到了海水中水草的清秀，還非常柔美。生2：里邊是不是有水底世界的聲音？那聲音很好聽，讓人陶醉。生3：我還聽到了鋼琴彈奏。學生主動參與教學互動，音樂欣賞課堂變得越來越有活力。這個環節之后，教師再向學生介紹《水草舞》，與學生共享。

在這個教學案例中，教師真正變革音樂欣賞教學，由傳統的講解式欣賞變為學生主動欣賞。這樣的音樂課堂學生參與度高，教學效果顯著。

二、設計欣賞任務，培養學生欣賞能力

欣賞是一種審美的活動，在小學音樂教學中，教師可以設計一定的欣賞任務，讓學生合作共賞，從而培養學生的音樂欣賞能力。在設計音樂欣賞任務時，既要圍繞教學目標，也要注重融合學生的興趣，從而讓學生主動參與鑒賞，高效完成任務。

例如：在教學蘇少版小學五年級音樂《愛的羅曼斯》這一課時，教師以任務驅動學生合作鑒賞，取得很好的教學效果。本節課主要與《愛之夢》進行對比教學，結合兩首樂曲內容，教師設計的任務如下：

請問你知道《愛的羅曼斯》這首樂曲的創作背景嗎？

《愛的羅曼斯》主題旋律怎么樣？

聆聽《愛的羅曼斯》和《愛之夢》，你有什么不同的感受？

在任務設計中，教師引導學生從《愛的羅曼斯》的創作背景開始探討。了解創作背景，能夠強化學生的學習興趣，促進學生從深層次了解欣賞作品。通過互動探討，學生了解到《愛的羅曼斯》是《被禁止的游戲》（法國影片）的主題曲，而一般旋律上富于歌唱性的小型器樂曲，也稱羅曼斯。隨后，教師在課堂上循環播放兩首樂曲，讓學生一邊聆聽，一邊鑒賞，從而完成其它任務。在“聽”的過程中，學生不斷感知其主題旋律；在對比鑒賞中，學生得出不同的感受。

通過對比方式鑒賞，能夠強化學生的音樂印象，而學生的欣賞能力也在對比探究學習中得到培養與強化。

三、引進實踐活動，提升學生欣賞效果

“純賞”不符合學生的年齡特點，教師還要結合學生“愛動”的特點，引進一定的實踐活動，動靜結合，從而真正提升音樂欣賞效果。所謂“動靜結合”，即有靜態的音樂欣賞，也有動態的音樂欣賞活動，如打擊樂﹑創編動作等。通過設計這些實踐活動，賦予音樂欣賞作品新的生命力，學生才能“賞”得更有味道，也更加高效。

例如：在教學蘇少版小學六年級音樂《鋼鼓音樂》這一課時，教師設計實踐活動，取得很好的教學效果。《鋼鼓音樂》用的是一種擊奏體鳴樂器，鋼鼓的音色非常獨特，依據音響原理而排列。鋼鼓主要是由汽油桶加工而成的，是一種敲擊樂器。為了讓學生充分體驗鋼鼓音樂，教師在帶領學生欣賞完歌曲后，設計了實踐活動，即學生根據對鋼鼓音樂的了解，自主找擊打的樂器，為《鋼鼓音樂》配上與之相適合的打擊樂。與此同時，學生再結合對歌曲的理解，配上一定的肢體動作，或擺動，或跳舞等，渲染氛圍。這樣的實踐活動非常符合學生的興趣需求，學生開始組合小組進行練習。在展示中，有小組擊打桌子；有小組尋找鐵制品，進行擊打……音樂課堂“活”起來，音樂欣賞教學變“動”了。而作為音樂教師，則可以根據不同小組的表現，進行即時評價。在評價過程中，教師要挖掘不同小組的特色點，加以點評﹑贊賞，從而滿足學生的表揚心理。學生受到表揚后，其學習的積極性會提高。

由此可見，迎合學生需求，引進實踐活動，能夠讓音樂欣賞教學煥然一新，也讓學生在這樣的活動中感受到樂趣。

總之，隨著新課改的推進，教師要基于學生角度優化變革音樂欣賞教學，利用情境﹑任務﹑活動帶領學生鑒賞音樂，“賞”出高效。在音樂欣賞教學中，教師要多與學生互動﹑多讓學生聆聽，讓學生多感官欣賞，讓學生在多樣化的欣賞方式中得到實質性提高與發展。

[1]黃春霞.新課程理念下音樂欣賞教學探析[J].成才之路,2016,(23).

[2]黃美華.基于兒童成長的音樂欣賞教學[J].江蘇教育,2016,(Z1).

[3]李紅兵.淺談新課標背景下小學音樂欣賞教學[J].求知導刊,2016,(07).