教育創(chuàng)新正處在“十字路口”
——專訪華中師范大學(xué)校長楊宗凱

文/本刊記者 傅宇凡

教育創(chuàng)新正處在“十字路口”
——專訪華中師范大學(xué)校長楊宗凱

文/本刊記者 傅宇凡

全球都處于十字路口，我也希望在這個路口我們不會錯過，西方的優(yōu)秀大學(xué)也在變革，還在引領(lǐng)，但這是我們縮小距離的一個機會，甚至可以超過。

——楊宗凱

2016年10月中旬，教育部黨組書記、部長陳寶生前往華中師范大學(xué)，參加該校一年一度的“教學(xué)節(jié)”，并重點參觀了“信息化背景下教育教學(xué)改革成果展”，盛贊：“網(wǎng)上來云里去，‘互聯(lián)網(wǎng)+’搞教育；云里去網(wǎng)上來，教育創(chuàng)新好平臺。”華中師范大學(xué)校長楊宗凱也積極鼓勵參與的教師：“這說明我們前期的教學(xué)創(chuàng)新效果顯著，華中師大的特色就是通過國際化和信息化來帶動教師教育現(xiàn)代化。”他希望華中師大未來將教學(xué)節(jié)辦成“一種文化”。

10月下旬，在“2016中國高校CIO論壇”期間，本刊記者采訪了華中師范大學(xué)校長楊宗凱。楊校長開宗明義地說：“教育創(chuàng)新就擺在我們面前，已經(jīng)到了一個‘十字路口’，這是千年等一回的機會，我們要找到真正適合中國教育的模式。”

千年等一回的機會

在10月華中師大的教學(xué)節(jié)上，陳寶生部長說：“大學(xué)要回歸教書育人的本分，要回歸培養(yǎng)人才的初心。”而這正是華中師大辦教學(xué)節(jié)的本意。

從2015年起，楊宗凱在華中師大積極推動舉辦教學(xué)節(jié)，打造“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的教學(xué)文化，并且將“信息化”的理念蘊含其中。對所有的教師來說，這樣的活動，“就像是頭腦風(fēng)暴”，也催人猛醒，推動教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

西方在中世紀(jì)起開始建立和發(fā)展大學(xué)教育體系，巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)都是那個時代開始建立的，期間經(jīng)歷了兩次工業(yè)革命，至今已有近千年的歷史。“哈佛大學(xué)等在當(dāng)代發(fā)展比較好的大學(xué)，都是跟西方的兩次工業(yè)革命匹配的人才培養(yǎng)模式，而我們的大學(xué)體系真正建立才只有百二十年的歷史，如何追趕？”楊宗凱說，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，相應(yīng)地也要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，當(dāng)前對教育而言，全球都處于十字路口，而這個“千年等一回的機會”不容錯失，“我也希望在這個路口我們不會錯過，西方的優(yōu)秀大學(xué)也在變革，還在引領(lǐng)，但這是我們縮小距離的一個機會，甚至可以超越。”

而信息化則是教育創(chuàng)新非常重要的手段。楊宗凱認(rèn)為，信息化可助力有效解決教育的三大難題：教育公平、教育創(chuàng)新和質(zhì)量、終身教育。“為什么我們要精準(zhǔn)扶貧教育？不用說東西部差異，僅就一個城市中教育的發(fā)展，也是層次差異化明顯，而網(wǎng)絡(luò)空間則給我們提供了消除差異化的手段和方式，從手段上為消除不均衡提供了可能性。”“終身教育更是互聯(lián)網(wǎng)能夠助力和發(fā)力的一個地方，可以學(xué)到老，活到老，時時可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)，因此，構(gòu)建終身教育的體系，教育信息化起到了非常重要的支撐作用。”

2011年，國家制定教育信息化十年規(guī)劃時，楊宗凱作為規(guī)劃編制專家組組長參與了整體框架的制定與撰寫；今年初，《中國教育現(xiàn)代化2030》（教育信息化領(lǐng)域）規(guī)劃編制啟動，楊宗凱又再次擔(dān)任專家組組長主持該規(guī)劃的制定。談及教育信息化的短期、中期、長期的發(fā)展階段，結(jié)合近年的實踐工作，楊宗凱認(rèn)為：“技術(shù)的發(fā)展非常迅速，我們無法預(yù)期，但從教育與技術(shù)結(jié)合的角度，近期主要是應(yīng)用，中期應(yīng)進(jìn)行深度的融合，遠(yuǎn)期就是改變，從教育的理念，教育的模式，教育的方法，教育的評價，重塑和再造教育的新生態(tài)。”

創(chuàng)新是對教育生態(tài)的整體重構(gòu)

華中師大在2011年提出“一體兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，將“信息化”、“國際化”作為學(xué)校發(fā)展的兩只翅膀。針對近幾年的信息化建設(shè)，楊宗凱校長認(rèn)為：“信息化其實是利益重組再造的過程，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的重新組合。”

重組再造為什么具有挑戰(zhàn)性，為什么具有革命性影響呢？楊宗凱分析指出，“最重要在于這是一個利益再造的過程。”

從華中師大確立信息化發(fā)展戰(zhàn)略的那一天起，楊宗凱就在打破各種傳統(tǒng)和慣性，而且從一開始就將目標(biāo)鎖定“教師”。他認(rèn)為，教師才是信息化成功與否的關(guān)鍵，而教師的改造，無疑是最困難、最具挑戰(zhàn)的那個群體。2013年，華中師大出臺了新的人才培養(yǎng)方案，提出了“數(shù)字化教師”的培養(yǎng)目標(biāo)，要實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從以專業(yè)教育為主向通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，從以結(jié)果評價為主向以結(jié)果和過程評價結(jié)合轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂和混合式課堂形式。這些還只是華中師大創(chuàng)新的冰山一角，在“建設(shè)教師教育特色鮮明的高水平大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)下，楊宗凱在華中師大進(jìn)行了一系列的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、科研創(chuàng)新。

這樣具備改革意味的舉措，并沒有引發(fā)想象中的軒然大波。分析原因，楊宗凱認(rèn)為這與教師的自主變革意識也有很大關(guān)系。“一開始也有阻力，反對意見很集中，但漸漸地，阻力越來越小，因為大家逐漸都認(rèn)同我們的發(fā)展目標(biāo)。作為師范大學(xué)，我們的責(zé)任是培養(yǎng)未來的教師，而作為師范大學(xué)的教師，必須自主革新，創(chuàng)新教育模式。”兩年多以來，楊宗凱更多地在進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，“信息化的過程，切忌使用大棒，我覺得更多是要引導(dǎo)。可以戰(zhàn)略任務(wù)目標(biāo)的形式提出要求，更多的依托于教師的自主驅(qū)動力。”

近兩年，華中師大的教學(xué)創(chuàng)新也給了其他學(xué)校很多啟發(fā)。華中師大建立的“云平臺”，讓學(xué)校與教師能第一時間跟蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的最終成績不再由一張期末試卷決定，出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時作業(yè)和小測驗，“云里來云里去”，云平臺上記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并成為了教師最終的發(fā)展性評價的依據(jù)。而全校1800名教師都開設(shè)了個人教學(xué)空間，提供課程大綱、教學(xué)日歷、PPT、教學(xué)視頻、習(xí)題庫以及其他拓展資源，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)也都在云端進(jìn)行。

楊宗凱認(rèn)為：“2015年是教育信息化廣泛應(yīng)用，2020年教育信息化融合創(chuàng)新，2030年信息化教育體系變革，教育模式、理念、文化的深刻變革和教育生態(tài)、業(yè)態(tài)的整體重構(gòu)。”他提出，到2030年將實現(xiàn)全面整合國家、地方各級優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，形成覆蓋全國、協(xié)同服務(wù)的教育資源云服務(wù)體系；教學(xué)評價將從基于分?jǐn)?shù)的評價轉(zhuǎn)到基于大數(shù)據(jù)的評價，從結(jié)果評價轉(zhuǎn)到過程評價，逐步實現(xiàn)考核評價方式全數(shù)字化，到2030年實現(xiàn)全面機考，全面評價師生教與學(xué)績效。

CIO領(lǐng)導(dǎo)力決勝

早在制定《教育信息化十年規(guī)劃》的時候，楊宗凱為組長的專家組即提出了在教育領(lǐng)域建立首席信息官（CIO）體制。今年6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確：要建立“一把手”責(zé)任制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓信息化工作……要在各級各類學(xué)校逐步建立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO）的制度，全面統(tǒng)籌本單位信息化的規(guī)劃與發(fā)展。

談到這一制度的確立，楊宗凱說，CIO為什么是今年確立？“信息化”，核心在于“化”；“化”即重組和流程再造，直接成效就是“變革”和“創(chuàng)新”。而這個“化”的過程，核心就是利益重組與流程再造，只有確立了CIO，才能真正實現(xiàn)重組。

今年5月，楊宗凱出席“高校信息化校長高峰論壇”時提出信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵：要具備“信息化意識、傳遞愿景理念、信息化環(huán)境下決策能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息環(huán)境下溝通能力和信息社會責(zé)任感”，并提出了信息化領(lǐng)導(dǎo)力基本框架：“愿 景（Vision）、應(yīng) 用 創(chuàng) 新（Application & Innovation）、支 持 保 障（Support）和評 估 引導(dǎo)（Evaluation）”。

10月中旬，《光明日報》刊發(fā)了楊宗凱關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的文章《高校“一把手”如何提高信息化領(lǐng)導(dǎo)力》。在該文中，楊宗凱開篇即明確高校信息化一把手的重要作用：“其系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)和課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力等等，將直接影響到學(xué)校教育信息化的發(fā)展和深層次應(yīng)用。”他用十六個字簡單概括了他對如何提高CIO領(lǐng)導(dǎo)力的看法：根在觀念，要在學(xué)習(xí)，貴在創(chuàng)新，重在擔(dān)當(dāng)。他強調(diào)CIO要“因勢而動，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，面向未來培養(yǎng)人才。”

當(dāng)然，楊宗凱也清醒地知道CIO面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，而CIO的關(guān)鍵挑戰(zhàn)也恰恰在于“利益的重組和再造”。“信息化”的過程必然會涉及學(xué)校內(nèi)部資源、權(quán)力和利益關(guān)系的深刻調(diào)整，也會牽涉教師教學(xué)理念方法及職能部門管理模式的關(guān)聯(lián)變化。

如何讓CIO體制真正落地，并且不會流于形式？楊宗凱認(rèn)為：“內(nèi)因和外因共同作用，才能真正讓CIO體制落到實處。”內(nèi)因就是CIO的理念與能力，外因是要組建一支強有力的信息化執(zhí)行團(tuán)隊、在重大決策中依托這個團(tuán)隊。

CIO并不是看上去很美的一個名詞，在楊宗凱看來，CIO的全部工作可以凝煉為一個字——“化”。CIO需要為這個字的真正落地?fù)?dān)負(fù)責(zé)任，在融合和創(chuàng)新上發(fā)力。現(xiàn)實的校情需要CIO切實對傳統(tǒng)的空間進(jìn)行重組。如何重組？楊宗凱提出了三個切入點：第一，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的管理人員重組。傳統(tǒng)物理空間上的管理，一個學(xué)校可能會配備幾百管理人員服務(wù)于整個校務(wù)流程，而在網(wǎng)絡(luò)空間，目前最突出的情況是管理人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非常不匹配，“我認(rèn)為這是首先要加強的地方。”楊宗凱說。

第二，管評辦分離。華中師大采用了云平臺的做法，使得管理與評價在某種層面上實施分離，讓重組的管理理念得以實施。

第三，CIO的職責(zé)要明晰。首先是統(tǒng)籌規(guī)劃，包括信息化經(jīng)費的統(tǒng)籌，都是CIO的職責(zé)；其次要分步實施，在實施過程中發(fā)揮CIO的作用；再者要組建一支強有力的信息化執(zhí)行團(tuán)隊。“重要非核心不是我們對于信息化執(zhí)行部門的定義，僅僅是支持或支撐部門，也不是我們對這個部門的定位，信息化部門在高校中一定是重要核心部門，才能真正承擔(dān)并最終實現(xiàn)學(xué)術(shù)上水平，管理上水平，實現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)。”

針對如何讓信息化部門真正成為重要核心部門，楊宗凱也為CIO支招，他說，“我覺得CIO首先要做的，是找到一個適合于本校文化和本校實際形成的一種CIO工作機制。”這種工作機制，能讓部門與部門溝通，業(yè)務(wù)能夠重組，利用信息化能力為業(yè)務(wù)重組，為流程再造，提供一個很好的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境。并且信息化部門要參加學(xué)校的規(guī)劃，甚至學(xué)校的重大決策，也要有這個部門的身影。流程再造的種種規(guī)劃，包括職能部門的設(shè)定等，需要聽取這個部門的意見。

事實上，楊宗凱對CIO還有一個更高的要求：創(chuàng)新文化。“信息化不僅僅是在建設(shè)，更長遠(yuǎn)的影響，是文化的形成。我希望CIO能盡快承擔(dān)起教育創(chuàng)新文化的建設(shè)。”他說。